胡烽

在《语文课程标准》中强调：引导小学生通过合作学习的形式来进行语文学习。在小学语文课堂上，小学生通过合作学习就能够有效地培养他们的语文素养与语文学习能力。但是，现在很多教师由于对合作学习的操作要点没有把握准确，导致了在课堂上出现合作学习失效的现象，主要表现在只是把合作学习当成是一种理念，在课堂上“走过场”。随着新课程改革的不断推进，如何让合作学习回归有效是十分重要的。

一、基于学习关键，设计合作问题

对于小学生来说，他们采取合作的方式来学习知识并不能够完全独立进行，因此，如果在语文课堂上教师完全放手让学生进行合作学习，很有可能让学生在课堂上迷失语文学习的方向。教师作为语文学习的引导者，在小学语文课堂上要基于学习的关键点来设计合作问题，这样才能让小学生的合作学习具有明确的目标，从而保证合作学习的实效。

例如，在《江南》（苏教版小学《语文》一年级上册）这一篇课文中的五个句子，前面的四个字都是相同的，只有后面的一个字不相同。引导一年级的小学生发现这五个句子的特点，并试着去品味其中的文本效果。而一年级的小学生语文学习能力还比较弱，让小学生在小组内进行合作交流是十分重要的，这样才能有效地让小学生发现其中存在的语言规律。因此，在课堂教学中笔者根据这一课的语言特点，为小学生设计了这样一个合作问题：“小朋友们，这篇课文一共有五句话。……