王敏

摘 要：目前，高中英语阅读教学存在一些问题，主要表现为阅读方法过于简单、阅读技巧指导不足、忽视学生的主体作用等方面。为弥补这些不足，提高阅读教学的有效性，教师应采取针对性措施，改进阅读教学方法，注重阅读技巧指导和训练，注重对文化背景知识的讲解，发挥学生学习的主体地位。

关键词：高中英语 阅读教学 教学方法 阅读技巧

提高学生的阅读能力是高中英语教学的关键内容，有利于拓展学生的知识面，提高其跨文化交际能力。为促进该目标顺利实现，教师应采取有效策略，加强对学生阅读学习的指导，让学生获取更多的信息资源，提高对信息的分析和处理能力，提升阅读课的教学效果。目前高中英语阅读教学存在一些问题，需要教师及时采取措施改进和完善。

一、高中英语阅读教学存在的问题

作为高中英语教学的重要组成部分，阅读教学是不可忽视的内容。但一些任课教师对此内容的重视程度不够，将教学重心放在单词和语法上。阅读教学存在的问题主要体现在以下方面：

（一）阅读方法过于简单

一些任课教师的阅读教学方法过于简单，只注重词汇和语法的讲解，未能从整体上把握阅读材料，将阅读内容分解为孤立的语法点进行讲授，破坏了文章整体性，难以从总体上有效把握阅读教学内容，影响学生阅读水平的提高。有的教师片面追求从整体上把握阅读内容，对词汇和语法的讲解不够，导致学生难以有效理解长句、复合句、省略句的意思，不能准确把握阅读材料的中心思想。

（二）阅读技巧指导不足

阅读需要学生有目的地主动获取信息，并对这些信息进行加工。但由于任课教师忽视传授阅读技巧和阅读策略，学生无法捕捉到有效信息，难以做出正确的推理判断。有些学生养成出声阅读、回视等不良习惯，不仅降低了阅读速度，还难以正确理解文章内容，抓不住关键词和主题句，降低了阅读效率。

（三）忽视学生主体作用

任课教师思想观念落后，采用的教学方法基本上是对阅读材料进行分析和讲解，学生采用做笔记和听课的方式来获取知识。这样下来形成的知识结构趋于教条化，难以提高知识迁移能力和分析应用技巧。课堂互动不足，局限于一问一答的形式，难以调动学生的主动性，影响学生分析问题和解决问题能力的提升。

（四）忽视文化背景知识教学

中西文化存在一定差异，这是英语学习必须重视的内容。学生只有在对文化差异有了解和掌握的基础上，明确一些单词、词组在不同语境中的具体含义，才能正确理解句子含义，提高阅读水平。但教学中一些任课教师对中西文化背景的差异讲解不到位，学生也没有进行有目的、有意识的训练。对文化背景知识点的重视程度不够，导致对句子的理解不到位，影响英语阅读教学效果。

二、解决高中英语阅读教学存在问题的途径

为弥补教学存在的不足，结合高中英语阅读教学实际情况，笔者认为应该从以下方面入手，采取有效的改进策略。

（一）改进阅读教学方法

阅读是处理信息的过程，综合考查学生的词汇、语法掌握情况以及理解句子、整体把握文章的能力。任课教师应该转变思想观念，创新教学方法，让学生在把握文章整体内容的前提下，做好阅读工作的每个细节。把握语篇和语句，加深对阅读内容的理解。例如教学School life，笔者先让学生自学掌握“attend、grade、on average、mean to do”等单词和词组的意思，然后对文章进行整体阅读，把握大意，并尝试完成阅读理解的练习。让学生联系学习和生活实际，谈谈自己将怎样度过自己的校园生活。采用这样的阅读教学方式，既注重细节，又从宏观上把握教学内容，有利于深化学生对阅读内容的理解，增进师生互动，提高阅读教学效果。

（二）注重阅读技巧的指导和训练

注重培养学生良好的阅读习惯，使之逐渐养成按意群、信息点进行阅读的习惯，开展限时阅读训练，提高学生获取信息的速度。例如教学Advertising这篇课文时，笔者让学生在5分钟内掌握广告的类型、作用、发展过程。根据要求寻找关键信息点，及时完成练习任务。采用这种模式不仅能调动学生的热情，还能激发学生的思维活力，节约时间，提高阅读效率。另外，教师还要引导学生从语篇分析入手，从整体上有效把握语篇内容。根据不同类型的阅读材料，采用跳读、略读、精读等方式，把握各段落的主题句和文章中心思想，准确理解文章所传达的信息。加强阅读训练，创设阅读情景，提供阅读材料，逐渐扩大阅读量，丰富学生的阅读体验，促进学生阅读技能提升。

（三）发挥学生主体地位

改变传统课程教学以教师为中心的教学模式，发挥学生在阅读课堂教学中的主体地位，使其融入课堂活动中。高中英语阅读内容较多，有些语篇较长，教师在进行教学内容设计时要注重增强趣味性和启发性，让学生带着热情学习知识。例如学习Sporting events这篇课文时，为了增强课堂的趣味性，在课文内容学习之前，笔者为学生提出以下问题：“你最喜欢的体育项目是什么？平时怎样参加体育锻炼？喜欢观看哪些体育电视节目？”这些问题与学生日常生活联系紧密，有利于学生回答，也能有效发挥学生的主体地位和作用，调动学生思考和回答的兴趣。利用多媒体技术为学生演示体育运动项目的内容介绍，增进学生对这些内容的了解，从而顺利地开展学习活动。还可以由任课教师提问，学生阅读后回答提问。教师要鼓励学生质疑和提问，激发探究热情。设置开放性练习，采用debate、summary、comment等形式，让学生在合作中探究和学习，激发学生主动学习的热情，培养其创新能力。

（四）注重文化背景知识学习

在加强学生阅读训练，注重提高学生阅读技能的前提下，教师要重视对文化背景知识的讲解，使学生了解中西文化存在的差异。学生要有目的、有意识地积累背景文化知识，理解不同单词、词组在中西文化语境中的含义，扩大知识面，优化自身知识结构体系，避免因文化背景差异而给阅读带来障碍，减少理解错误。例如，dragon这个单词在中西文化中有着截然不同的含义，在中国，dragon是吉祥、喜庆的象征；但在西方它却是邪恶的象征。在颜色方面，以白色为例，中国传统习俗当中，穿白色服饰往往与丧事有关；而西方文化则不然，white表示洁白无瑕、幸运吉利。例如white day的意思是吉日，white Christmas表示洁白的圣诞节。另外有关颜色、植物、忌讳语等在中西文化中也存在较大的差异，这是阅读中需要重点关注的内容。教师在教学中需要设计有针对性的训练，让学生正确理解句子意思，提高阅读水平。注重拓展学生的知识面，丰富其阅读量。在学习阅读材料时，介绍相应的文化背景知识，有利于学生更为全面地理解阅读材料的内容。

阅读教学是高中英语不可忽视的内容，对丰富学生的知识量、开阔学生视野具有重要作用。教师应认识到自身教学工作中存在的问题，并采取有效的策略加强对学生的阅读指导，注重对文化背景知识的讲解，让学生更好地学习高中英语知识，提高英语教学的有效性。

参考文献：

[1]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究，2010（6）.

[2]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法，2012（2）.

[3]于蔷.高中英语阅读教学现状分析及教学策略[J].延边教育学院学报，2012（2）.◆（作者单位：江苏省如东县栟茶中学）

□责任编辑：张淑光