方霞

摘 要 自新课改以来，对高中历史课堂的探索一直以不同的形式进行着，但是作为研讨课的课例，无一例外都以优秀的一线教师经过多时精心打造的公开课为对象，而对于课堂评价，新颖的课堂导入、独到的课堂设计、形式多样内容丰富的学生课堂活动无疑都成为课堂成败的默认标准，但是这些看似习以为常、一以贯之的课堂评价真的切合高中历史教学的实际吗？这些默认的课堂评价标准，对于一线教师的教学活动真的具有切实的指导意义吗？笔者通过切实的师生教学实践与体验来对此进行思考。

关键词 新课程 课堂评价 课堂活动 公开课 常态课

自新课程改革的这些年来，为了能更好地促进中学历史的教学活动，也为了能更好地对一线教师的教学活动进行交流性的直接指导，各地适应新课程的改革与实践推陈出新，不同形式的课堂研讨活动也相继被推出。在对教学实践的不断总结与思考中，笔者对高中历史课堂评价之标准进行了思考，并欲在此进行一二阐述，望能得到更多同仁对此话题的共同探讨。

一、艺术课堂——“公开课”与“常态课”之辨

公开课真的一定要区别于常态课吗？

“公开课”与“常态课”有别已经成了中学历史教学研讨活动的一个定律。而专家对中学历史课堂教学活动的研究与探讨，却基本上是以教学研讨活动所展示的示范课为对象，这种标准对于一线教师常态课的教学到底有多大指导意义，却没能引起太多的思考。……