摘 要 文本解读的高度、宽度，决定了阅读教学的深度、效度。然而，目前语文课堂上的文本解读却存在浅表化、概念化、碎片化、粗鄙化等突出问题。为此，我们必须立足文化的高度，充分挖掘文本的文化意蕴，把握文本的文化意义，以解决教学难题，弥补教材缺陷，达成育人目标，实现文化传承。

关键词 文本解读 文化高度 问题与策略

“文本”一词来自英文text，有本文、正文、语篇、课文等多种译法。这里的文本，特指语文教材。文本解读是师生以语文教材为媒介，与潜在地存在于教材中的作者进行心灵对话和情感交流，它“是一种寻求理解与自我理解的活动，是建构文本与自我建构的过程”[1]。文本解读的高度、宽度，决定了阅读教学的深度、效度。

然而，目前语文课堂上的文本解读可谓问题多多：或浅尝辄止，浮光掠影，人云亦云，照搬教参的解释；或抽象生硬，“一味从概念（定义）出发，从概念到概念进行演绎”[2]；或肢解、曲解，穿凿附会，只见树木不见森林，将文本碎片化；或无视情感、价值等生命因素的存在，将文本解读变为纯技术化和操作性的语言文字训练。文本解读的浅表化、概念化、碎片化、粗鄙化，直接导致了阅读教学的低效化。

之所以出现这些问题，与文本解读缺少文化的高度与宽度有很大的关系。文本解读的过程，不只是语言学习、知识理解、能力获取的过程，“也是一个文化的过程，是生命成长、精神建构的过程”[3]。语文教材，尤其是那些经典性教材文本，都是优秀人类文化的结晶，涉及丰富的文化现象，潜藏深厚的文化内质。……