崔志钰

摘 要 评课是一种普遍的教研活动，提升评课的专业化水平需要基于理念互通的对等交流，需要基于课堂观察的精准点评，需要基于科学分析的理性量评，需要评课者和授课者话语体系的融合，使评课真正评出门道、评出公道、评出味道。

关键词 评课 理念互通 对等交流 精准点评 专业化

评课是听课后的“常规动作”，是一种较普遍的教研活动。俗话说“听课不评课等于没听课”，这话虽绝对，但也可说明高质量的评课对改进课堂教学、促进教师专业发展的重要意义。在现实的评课活动中，存在着评课者话语强权、草率定性、隔靴搔痒、理实分离等弊端，只有基于理念互通的对等交流，基于课堂观察的精准点评，基于科学分析的理性量评，才能实现授课者和评课者话语体系的融合，进而提升评课的专业化水平。

一、交流互评：确立评课新常态

评课的目的不在于诊断，因为评课者不是“医生”，至少不能保证每个评课者都是一个高明的“医生”，即便评课者是一个高明的“医生”，也不可能是“全科医生”，不可能对一堂课做到全景“透视”，不可能明察秋毫地包治“百病”。评课需要摆脱“病理性诊断”的价值取向，确立以改良听评双方课堂教学为核心诉求、以对等交流为主要形式的评课新常态。

1.对等交流需要话语体系融合

每个人都有各自的教学理念，“一千个人就有一千个哈姆雷特”，同样一千个人可能就有一千种的教学理解。当评课者与上课者对教学有不同理解时，如何有效地避免话语强权和意志“移植”，避免评课中的“踩高跷”和“云端跳舞”，真正使评课过程成为教学主张相互碰撞、教学理念相互交融、教学实践相互切磋的过程，需要双方话语体系的融合。……