郑妍

摘 要新一轮的基础教育课程改革正在如火如荼地进行中，但是在新课改实施的过程中也存在诸多困惑。本文从新课改中包含的要素主义和进步主义这两种不同的哲学流派的观点分歧中分析新课改中困惑的原因。由于两种教育哲学在教育目的、课程设置、教学方法等方面都存在对立性的区别，而从《基础教育课程改革纲要（试行）》中看出新课改同时包含着这两种思想观点，这就必然造成实践过程中的困惑。

关键词新课程改革 要素主义 进步主义

2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这也代表着我国建国以来第八次课程改革的正式开始。迄今，新一轮基础教育课程改革取得了巨大的成就，但同时也还存在着许多困惑，亟待研究与解决。

一、课程改革中的要素主义与进步主义思想

任何改革都离不开理论的支撑与指导，通过对《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）[1]和其他相关文件的研读，发现新课改中还是包含着一定理论的，并且从具体行文中看出课程改革的理论并不止一个。有一些学者就指出新课改的理论基础是不完整的、模糊不清的，也有一些学者指出新课改的理论基础是由多种理论共同构成的，包括建构主义、后现代主义、实用主义、多元智能理论等[2]。两者观点看似分歧很大，其实也是在相互印证，正是因为新课改中包含着多种理论内容，而这些理论之间并没有完美融合，导致了新课改整体的理论基础是不完整的，支离破碎的。……