熊福建

【关键词】课程效能共同体；自主成长课程；集团办学

【中图分类号】G471 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）12-0070-02

2013年元旦之际实施的“选课走班”情景，至今仍然萦绕在心头。那一学期比以往都显得特别“漫长”，新课早已结束，离放假却足足有月余。是否还像传统做法那样“一张试卷接着一张试卷”，确保学生考出高分呢？盐河校区三年级语文教研组毅然与过去“诀别”，一改原来搞重复性、机械性的“题海战术”，而是建构了茶文化、玉文化、石文化、竹文化、梅文化等五门课程，供学生“选课走班”。学生很喜欢，学得兴趣盎然，期末考试成绩并未下滑。许多家长欣喜地发现，自从孩子上茶文化课程以后，渐渐喜欢上喝茶了，原来只喝“垃圾饮料”的坏习惯也逐步改掉了。他们打消了心中的疑虑和担忧，纷纷赞同与支持学校的课程改革。这一改变具有里程碑式的意义。伴随着辞别旧岁的鞭炮声，学校徐徐拉开了课程改革的序幕，重新扬起洁白如银的风帆，向着美好的梦想起航。大家一致感受是：“课程效能共同体”，让集团得以华丽转身。

学校是由原来两所大学校合并而成的教育集团，东为盐河校区，西为龙河校区，刚走过四年的探索之路。组建集团带来的收获是“1+1>2”的，然而问题也是多方面的。由于“两河”校区在历史、文化、师资、管理等诸多方面存在一定的差异，要使“两河”汇聚成一条宽广的“大河”，交往互融，资源共享，实现多赢，完成组织交给的“历史使命”，需要架起一座桥梁，才能使“东西两岸”心灵融通，成为真正的一大家人。……