◇汤淑瑞

弹性备课促自主课堂形成
——一份教案带来的思索

◇汤淑瑞

一位上岗不久的教师，拿着一份翔实的教案在课后和我交流，满脸委屈地说道：“汤校长，为了上好这节汇报课，教学设计我修改了不下5遍，课堂上的每一分钟我都做了规划。对问题也进行了预设，大大小小的步骤一共有30几步。上课时，我按教案一步一步很顺利地往下走，但我的课堂为什么不像师傅的课堂那样活泼，学生几乎没有参与学习的积极性，一节课死气沉沉的？我把课备得这么细，但为什么还是达不到预期的效果呢？”她满脸疑惑，又很焦虑。

我笑了笑，问道：“效果？你想要什么效果？”

“全体学生全身心地投入，能自主学习，而不是循规蹈矩的。您说过，课堂上小眼放光、小脸通红、小手齐举的状态多好呀，令人期待。而我的课堂怎么会是这样啊？难道是我备课的原因？”她回答得很流利。

我笑了，拉她坐下。我想老师在经历40分钟的忐忑后，一定希望从教学领导那里得到一些切中要害的真知灼见。既然她已经意识到了备课中存在问题，我就从备课谈起：“自主、开放的课堂，的确离不开教师对教材的准确把握和深度解读，你无论对教学内容理解得多么深刻都不为过。你的确把课备透了、备厚了，但你想过没有，像你这样把每个步骤、每个环节都安排得如此繁复、如此死板，是不是完全的‘以教定学’呢？你眼里有没有学生呢？如果你完全按照自己的理解、自己的设计进行教学，而忽视了学生，学生能有思考、探索的空间吗？……