高质量的职业教育关乎国计民生。因此，党的十八大继续强调，“要加快发展现代职业教育”。2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》进一步明确提出，到2020年要建成“具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。”2015年10月，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，力争通过三年建设，使高职教育“服务‘中国制造2025’的能力和服务经济社会发展的水平显著提升”。

高职教育要发展，高职教师素质是关键。而师德是教师最重要的素质，师德建设是教师队伍建设的核心和重点。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》将加强教师队伍建设作为第四部分“保障措施”的首要任务，并在其中专设一节来对加强师德建设进行规范。在2014年教师节前夕，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时就曾强调道：“‘师者，人之模范也。’教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”[1]然而令人遗憾的是，现实中一部分高职教师既非“道德上的合格者”，也距“以德施教、以德立身的楷模”相去甚远。因此，必须深入剖析高职教师存在的师德问题并予以有效解决，才能有助于高职教育的质量提升。

一、高职教师的师德问题表现

近些年来，由于国家的重视高职教育发展很快。然而，高职教育依然是我国高等教育领域的软肋，其办学条件和水平、社会承认度等都比较低，高职教师的师德问题也较其他普通高校教师更为突出。……