《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指明了未来高等教育的发展方向，把高校“应用型人才”的培养提到了国策高度。随着我国经济结构转型发展，应用型人才需求越来越迫切，加强高层次“应用型人才”的培养更成为当前高等教育的重要课题。近年来针对应用型人才培养的研究蓬勃发展，王丽洁、[1]吴中江、[2]何根海、[3]张翠英、[4]卢美丽、[5]胡璋剑、[6]潘懋元[7]等对于应用型人才的概念、内涵、课程设置、教学方法和教学评价体系等方面的问题进行了分析，从概念层面上总结了应用型人才培养的特点和实施方法，为应用型人才的培养提供了理论依据和实践指导。然而多数研究集中探讨了应用型本科人才培养的模式，对于高层次应用型人才——应用型硕士和博士的培养研究较少，在实践教学中依然存在很多具体问题，如：专业硕士的课程如何教授？在课堂教学方法上与研究型硕士有何不同？如何在教学中突出应用型人才培养的特点？这些问题亟待解答，尤其对于应用型文科人才培养而言，高校的课堂教学更是人才培养的核心问题。本文以纽约大学斯特恩人文教育学院的教育硕士课程为例，从理论教学和实际教学两方面剖析高层次应用型人才培养课程的教学方法。

一、“应用型人才”概念

近几年，国内有许多专家学者就应用型人才的概念与内涵、人才培养实施方案、人才培养模式等问题做了大量的研究。胡璋剑、[6]潘懋元、[7]孔繁敏、[8]袁剑波、[9]任条娟[10]等人的研究指出了应用型人才的不同层次及其不同的概念与内涵。……