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摘 要：随着时代的发展，中职学校家校互动的模式出现了新趋势、新形态。本文通过分析中职学校家校互动在新媒体视角下的现状，指出了存在的问题和局限性，并提出相应的改进措施，以期新媒体下家校互动在教育教学应用中发挥更大的作用。

关键词：新媒体；中职生；家校互动

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0024-02

一、问题提出

青少年由一个幼稚个体成为成熟的个体，需要十到二十年的时间。现在的中职生自我意识和自主性增强，但是尚处于一种不成熟，不稳定状态，极易受到不良文化、价值观的影响。在对中职学校学生家庭情况的调查中发现，来自留守儿童和单亲家庭群体的比例越来越大，这也使得这些孩子从小缺乏来自父母的管教，不少孩子沾染恶习。他们不愿意将成长中的困惑与家人或师长分享，而是沉迷于虚拟的网络。学校和家庭的互动能让教师和家长更好地了解孩子，给他们更多的理解和支持，让他们走向成熟。随着网络新时代的到来，微信平台、微课掌上通等新媒体的出现，家校互动出现了新的动态和形式。本研究着重调查了基于学校网站、微信公众平台和微课掌上通等这些家校互动新形式带来的良好效果及其局限性。

二、概念的界定

（一）新媒体的概念

新媒体就是任何以计算机新科技为基础，通过网络、移动和数字技术等各种现代传播手段，传播数字化文字、声音、图像信息的数字、网络、移动媒体。如本研究中提到的微信公众平台和微课掌上通这两种家校互动新形式。

（二）家校互动的概念

家校互动指家校双方在现代社会和教育背景的影响下，基于一致促进学生身心良好发展这一终极教育目标，围绕学生成长和学校发展中的各种问题，深入开展教育沟通，促进教育共识，实现教育互补，增强教育合力，提升教育作用的教育模式。

三、研究目的

本文通过访谈法和调查法了解在新媒体视角下，中职学校在家校互动时存在的主要问题，并反思了问题存在的原因，提出了有效的改进建议和实施方案。

四、研究方法

（一）文献法

理论是研究的基础，通过查阅相关的书籍和中国知网上的数据库查阅相关文献，了解目前国内外的研究现状。

（二）问卷调查法

本研究设计了《新媒体视角下中职学校家校互动的现状调查（家长卷）》，对家校互动意识、方式、内容和效果等进行了广泛调查研究。

（三）访谈法

选择某中职学校的正副校长、主任等作为访谈对象，了解在教育教学实践中新媒体视角下家校互动的现状和存在的问题。

五、新媒体下家校互动现状调查与分析

（一）新媒体下家校互动的现状

本研究从教育管理者和家长两个层面，分别采用了访谈和调查问卷的方式，随机抽样调查了某中职学校的家校互动现状。在高一年级发放问卷800份，回收有效问卷761份，有效回收率为95.1%；此外，还对该校的校长、副校长、学生处主任和各科长共10人进行了访谈。

1.来自教育管理者的调查

接受访谈的各教育管理者都表达了对家校互动的重视，也提出了新媒体家校互动形式推广的重要性。该校还将新媒体下家校互动的模式作为一个研究课题，将其列为学校的常规工作，由校长、主任牵头，各科长、班主任具体落实。

良好的家校互动有利于学校建立良好的口碑和信誉，提升学校的品牌形象。中职学校大多面向全国招生，学生家长自然也分布在全国各地。而传统的家校互动的方式大多是电话沟通或是面对面的交流，由于生源的分散，这些传统的形式已经满足不了良好家校互动的需求。因此，学校提出了新媒体视角下的家校互动的模式，如学校网站、微信公众平台、微课掌上通等。

2.来自家长的调查

（1）家长的受教育程度

从表1可以看出，中职学校学生家长的受教育程度基本上是在初中或以下，父亲达到66%，母亲则达到了83%。而本科及以上的学历都为0。

（2）家长对学校网站、微信公众平台和微课掌上通的使用情况

从表2我们可以知道，微信公众平台的使用率最高（44%），学校网站43%、微课掌上通42%。以下数据也说明超过50%的人从来没有使用过的这三种新媒体的家校互动方式。

（3）家长进行家校互动的形式

通过调查我们知道，在家校互动过程中，家长选择频率最高的形式是电话沟通（55%），然后依次是经常和孩子谈论学校生活（30%）、微课掌上通（19%），家长会、学校网站和学校微信平台都是11%。

（二）新媒体视角下家校互动存在的问题

结合上述调查，可以知道，目前中职学校新媒体视角下家校互动主要存在以下几个问题：

1.家长文化程度偏低

家长的文化程度，是以家长所接受的学校教育水平为指标的。一个人的受教育背景难免会影响他的对事物的分析理解能力、语言表达能力、问题解决能力等。新媒体下的家校互动形式是基于网络平台和手机通信技术的家校沟通方式，它相对于其他家校沟通方式来说，除了要求家长能够识字，读懂老师传达的消息，还要求要有计算机基本操作以及基本的上网操作知识等，这些就对家长的文化程度有着更高一层的要求。

2.家长参与形式单一，侧重于以家为本

调查中发现，选择家校互动的形式频率最高的是电话沟通和与孩子谈论学校生活，这些活动模式都是以家为本的。到学校和老师面谈等方式都是比较少。这对于他们了解学校的情况具有一定的片面性，如果能够很好的利用新媒体下的家校互动模式，通过浏览学校网站，关注微信公众号，接收微课掌上通的信息，则可弥补这种不足。

3.新媒体下家校互动欠缺制度保障

系统、深入而有成效的家校合作必须有一套较为完整的制度作保障。制度的保障能在一定程度上促进新媒体下家校互动模式的开展。

4.社会其他部门参与缺失

学校、家庭和社会是影响人的社会化进程的三个非常重要的因素，如果家庭、社区以及社会其他部门能支持学校教育，并且成为学校教育的有益补充，那么就能挖掘学生各方面潜力，并促进其综合能力的发展。但在调查和访谈中发现，社会其他部门参与家校互动的意识淡薄，他们认为孩子的教育是学校和家长的事，与他们无关。

六、结论与展望

新媒体下的家校互动模式有其与生俱来的信息多样性、互动灵活性、网络社交性，在中职学校个性化家校互动方面具有非常明显的优势，是实现学生个性化学习和家校互动的有效保障和服务支撑，因此，大力开展新媒体下的家校互动模式有其必要性。但因为家长文化水平普遍较低，在推广新媒体下家校互动形式时，需要对家长进行相关的培训，才能得到家长的重视，广泛推广开，从而使家校互动能享受科技带来的便捷。

学校必须了解新媒体下家校互动的不足和局限性，完善新媒体下的家校互动模式，如完善学校网站，设置家校论坛和专家资讯栏等；及时更新微课掌上通的信息，拓宽信息内容；想办法弥补微信公众平台每天群发信息的条数、信息量的限制等局限性。

总的来说，随着科技的发展，新媒体下的家校互动模式会越来越被家长和学校所接受，发挥其强大的功能，在教育教学中会有越来越广泛的应用前景。

参考文献：

[1]于学伟.昆山市中学家校合作现状与完善策略[D].苏州大学，2013（11）：3.

[2]李新.家校合作研究——以上海市新虹桥小学为例[D].上海师范大学，2010.

[3]陈乾坤，邹硕，刘勇.基于微信公众平台的个性化家校互动，发明与创新[J].教育信息化，2014（4）：4-5.

责任编辑 赖俊辰