摘要：当前《电子技术基础》专业课程教学主要面临两方面的困惑：一是专业知识抽象而繁复，科学性、系统性很强；二是职高生源素质近年来不断下滑，学生没有养成良好的学习习惯，学习能力也不够理想。如何突破“教”与“学”的困境，笔者在《电子技术基础》课程教学中积极探索应用任务驱动教学法，使教师的教与学生的学更具有针对性、实践性和实用性，也提升了学生的专业技能和综合应用水平。

关键词：任务驱动教学法；电子技术基础；课程教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）02-0081-02

收稿日期：2015-12-28

作者简介：黄力（1972-），男，中山市建斌中等职业技术学校电子技术应用科组教师。研究方向：LED光电技术应用与教育。（广东 中山/528400）

《电子技术基础》是中等职业学校电子技术应用专业最重要的技术基础课程，也是中职学生学好《影音技术原理与维修》《测量仪器设备原理与维修》的关键，更是学生再学习的根本保证。由于电子技术基础是理论性、实践性很强的课程，且电子信号电流、电压我们看不见、摸不着，职业学校的学生都是在中考遭受重创、自信心受挫、学习无望、厌学情绪很重、行为习惯偏离轨道的集合体，他们对文字性多的东西，基本上是不愿意去接触，缺乏独立克服困难的决心与毅力，一遇到困难就想退缩或放弃。因而学生大部分对《电子技术基础》理论课程的学习会感到十分困难。如何使基础素质不强的学生能愉快地学习《电子技术基础》，将看不见摸不着的信号电流、电压，变成直观的声音或指示灯，从而引发学生对专业知识的学习兴趣？……