韦莉

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”师生对话是课堂教学的主要的交流互动方式，但是，现实的课堂中，教师说学生听、教师问学生答的交流方式比较普遍，学生之间思维的碰撞与交流比较少，这不是真正的对话，也没有实现师生之间、学生之间交往互动与共同发展。造成这种现象的原因是多方面的，其中一个原因就是教学的设计不够开放，学生没有讨论与交流的时间与空间。

针对这些问题，笔者立足小学数学课堂，开展了“设计开放教学，构建对话课堂”为主题的研究与实践，重点研究如何设计开放性的教学，让提问推动思考，让思考推动思考，打造和谐共存、灵动生成、开放智慧的数学新课堂，让课堂充满对话的活力与生命的张力，促进教师与学生的共同发展。

一、开放尊重——以生为本

既然教学的过程是师生交往互动的过程，那么，教师如何认识学生是一个重要的问题。我们认为，尊重学生，以生为本是最为重要的。具体地说，就是把以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心，真正地将课堂还给学生，让学生独立而自由地思考。那么，教师如何定位呢？教师敢于作一个旁观者、倾听者，把主动权和话语权交给学生，充分尊重学生的思考。但是，教师也不是一点也不作为，需要根据课堂上学生的表现，教师再相机站出来对课堂进行引导、提升和总结。教师不再是主观地传授知识，而是尽快地让学生自己活动起来，去感知、交互、构建，去解决问题。……