朱哲民，贾 冰

（1．北华大学 数学与统计学院，吉林 吉林 132000；2．北华大学 教师教育训练中心，吉林 吉林 132000）



数学探究教学SIRA评价标准建立的尝试

朱哲民1，贾 冰2

（1．北华大学 数学与统计学院，吉林 吉林 132000；2．北华大学 教师教育训练中心，吉林 吉林 132000）

摘要：数学探究式教学作为培养学生科学素养和自主精神的有效模式之一，已成为当前中小学数学教学的重要手段．但是当前数学探究式教学评价却处于“无标准”状态，影响了探究教学的实施．立足SIRA理论和实践教学，通过探究主体、探究互动、探究资源、探究能力4个维度尝试建立中学数学探究教学的评价标准．

关键词：SIRA；数学；探究教学；评价

1 研究背景

数学探究式教学是指学生在教师的指导下，以类似数学科学研究的方式去获取知识的一种教学形式；是一种模拟性的科学研究活动[1]．在这一过程中，构建可操作的评价框架和标准是数学探究式教学有效实施的重要保障，也是当前深入推进探究式教学实践活动中所需要解决的重要问题之一．

2014年8月23日以“数学”、“探究教学”、“评价”为关键词在CNKI中搜索篇名，仅有226篇．这些研究着眼于探究教学的理论基础和实践经验，主要包括数学探究式教学的内涵、哲学基础、特征、设计、实施、问题及成因等[2～5]，关于如何评价数学探究式教学的研究很少．祁乐珍通过调查研究提出了4个维度的20个评价指标[6]（4个维度为：探究目标的确定，探究内容的选择，探究过程的设计，探究时间的安排），但是论文……