周伟军

【摘 要】在科学探究活动中，获得实验数据并分析归纳出结论是非常重要的环节，而学生在获取数据、分析数据的过程中会出现各种问题，教师要直面这些问题，并通过课前排摸特殊数据，做到有的放矢；关注缺失数据，启迪学生多次验证，获得新知；扼制虚假数据，还原科学的本真；巧用另类数据，收获意外的惊喜；理清大量数据，化繁为简出真知。最终修正并解决问题。

【关键词】实验数据 优化 策略

科学探究要培养学生的实证意识。数据作为探究实验中常见的记录手段，对事物、现象进行定性、定量分析时，它能使我们的条理更清楚，结果更精确，有着其他方法不能替代的作用。作为一线的科学教师，应重视对学生数据意识的培养，关注学生实验数据中出现的问题，并能合理地引导、利用，使简单枯燥的数字转化为优美动听的音符，谱写一首和谐的乐章。

一、排摸“特殊数据”

课前，教师一定要认真研读教材、 了解学生、熟悉实验器材， 做好下水实验。预设学生在实验中可能会出现哪些“特殊数据”， 并对造成这些“特殊数据”的原因进行初步分析，并据此规划和设计教学过程。如2014年度省小学科学理事会活动中，笔者执教了五年级下《摆的研究》一课。为了准备实验材料，笔者进行了多次“下水实验”。第一轮是用“添加钩码”的方法探究“摆锤的重量与摆的快慢是否有关”。试了几次，并将15秒内摆动的次数统计如表一。

观察这些数据，笔者发现数据与科学理论完全不符，分析其原因是挂钩码存在着问题：一个接在另一个下面，挂成一长条，不是挂成一横排，挂法不同导致了实际摆长发生了变化，当然摆动次数就变化了。……