朱巍

摘 要：在不少师生眼里，《像山那样思考》的主旨是显豁的，写法似乎也无特别之处。其实，引领学生在“一望而知”处见“技巧”，引领学生在“不解处”见用心，引领学生在“没有感觉处”处见匠心，方可为学生的阅读素养真正奠基。

关键词：“浅文”教学；阅读素养；阅读奠基

在现行高中语文教材中，有一些思想内涵相对浅显、表达通俗易懂的“浅文”。对这类文本的教学，通常有两种偏向：一是体现在各类赛课及其他展示课中，往往从“设计技巧”的视角体现“浅文深教”的理念，偏重于对“浅文”内容的“深挖”上；二是体现在大量的日常教学中，不少教师以为学生“一看就懂”（往往是偏于内容），往往读过就算学过，甚至觉得跟考试关系不大而没上这些课文。这两种情况取向似乎不同，但都忽视了这些“浅文”之于学生阅读素养奠基的价值，特别是忽视了从艺术表现手法及其欣赏方法角度对学生阅读的有效引领。

歌德说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人而言，是一个秘密。”在“浅文”阅读中，学生不必花更多时间理解内容与涵义，更有精力探索文本的手法艺术——这正是高中学生需要突破的方面。作为语文教师，我们不必拘泥于“浅文深教”“浅文浅教”乃至“浅文不教”之类的理念，应该从“浅文”本身的价值与学生需要的角度来思考，充分发掘“浅文”之于学生阅读素养提升的实在价值，并以自己的教学智慧把它落实在日常教学之中。

一般而言，阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力。……