奚素文

摘 要：“深文”具有更丰富的探究资源，如果引领学生在“深文”中停留充裕的时间，可为学生探究能力的提升和探究习惯的养成奠定更加扎实的基础。在“深文”教学中，为学生探究能力奠基的策略有：以造境激发探究的热情；以体悟优化探究的方式；以碰撞固化探究的成果。

关键词：深文；探究；造境；体悟；碰撞

对于《记念刘和珍君》这样有一定难度且不在学业水平考试篇目之列的“深文”，不少教师往往不加思考地进行“浅化”处理。其实，从文本的内在特质看，“深文”较一般文章具有更丰富的探究资源，如果引领学生在“深文”中停留充裕的时间，可为学生探究能力的提升和探究习惯的养成奠定更加扎实的基础。

《记念刘和珍君》这篇纪念性散文，是鲁迅先生为1926年震惊中外的“三一八”惨案中请愿遇难的爱国学生而写。关于“三一八”惨案，很多有良知的学者、文人写过文章，如朱自清、周作人、石评梅等，还有专门的集子《“三一八”惨案八十周年祭》，那么鲁迅先生的“这一篇”的独特性何在呢？面对这样的惨案，悲愤之情是必然的，那么，鲁迅先生这样的文学家是如何表达的呢？对于此事的评价，作为思想家的他除了愤慨还有哪些理性思考？围绕这些问题有很多探究内容。

下面笔者结合自身的教学实践，阐述相关的教学策略。

一、造境：激发探究的热情

学生面对“深文”，往往有一种隔膜感、畏难感甚至抵触感。教师教学时要从文本内容特点出发，营造吸引学生投入的良好氛围，这样才能使学生产生进入文本探究的热情。……