龚俊波

那是一节八年级的数学课，内容讲述的是《幂的除法》，授课教师向老师通过复习幂的乘法，慢慢地推导出幂的除法计算方法，最后归纳总结出幂的除法运算公式为：am÷an=am-n（a≠0，m、n为正整数，且m>n）。随后，教师又演示了几个例题，从学生回答反馈的情况来看，效果还不错。

紧接着，教师又出了这样一道题：12a3b2x3÷1/3ab2。等了大约一分钟，当教师问谁能解答这道题时，许多学生都高高地举起了手，“我来！”“我来……”的声音此起彼伏，最后教师点了坐在教室后面的一个女生。可能是太紧张的缘故，这个女生上来后，写了个“解：原式=”后就停在了那里，等了大约有十秒钟的样子，其他的学生见她还是没有动笔，又举起了双手，但是教师并没有让其他学生上来回答，而是走到她跟前，微笑着道：“别紧张，你仔细地观察一下题目，然后再回忆一下老师刚才讲的内容……”女生受到鼓舞，点了点头，又思考了一会儿，然后开始答题，不一会儿就算出了结果“4a2x3”。

正当她转身准备回座位时，看见下面许多同学举起了手，女生意识到自己做的题目可能出问题了，又回到白板前，对照题目仔细地检查。时间一分一秒过去，坐在下面听课的教师也都窃窃私语起来。有的说，“时间不够了，这堂课完不成任务了”；有的说，“干脆换个孩子上去，没必要浪费时间啊”……

女生还是没有检查出错在哪，大约过了一分多钟，向老师走上前，正当大家以为他准备让这个女生回到座位上时，他却在白板上写了这样一道题：6÷1/4。然后，他笑着鼓励道：“别着急，来，你先看这个题应该怎么算？