卫君琦

摘 要：学生的语文素养一定程度上与学生的感知能力相关，学生对语言的感知离不开诵读，诵读是学生感知文本信息的直接途径。语文教师在教学中，要通过科学的引导，将学生带入浩瀚的书海，教给他们正确有效的方法，让学生领略诵读带来的乐趣。

关键词：诵读；语文教学；效果

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0080-01

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，强调了语言感知在语文学习中的独特作用。让语文课堂不再沉默，需给学生大声朗读的时间和空间，让他们的思维情感在美文的引导下，入脑入心，将识记主动转化为自觉运用冲动，提高语言表达的敏锐性和灵活性。鼓励学生发出自己的声音，在生动活泼的情境中，满足学生探究学习的好奇心。

一、精选美文诵读，熟记于心

经典是浓缩的精华，美文佳作如同心灵鸡汤，有味道更有营养。精选美文诵读让学生带着虔诚和渴望大声朗读，产生熟记于心的效果。精选课文精彩语段、语句，让学生在反复诵读的过程中有所发现，有所感悟。

美文的精选应体现时代性和经典性。如在《梅花魂》的诵读指导中，我先用余光中脍炙人口的《乡愁》作为“引子”：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头……引导学生反复诵读，对爱国之情有所感知。在此基础上顺势导入课文，引导学生思考：梅花的品性是什么？外祖父酷爱梅花，有着怎样的深情？