汪洪

一、开门放雀，引导学生观察生活

为了解决学生生活范围窄以及观察不细、积累不够导致的作文内容空泛等问题，实验学校和教师克服困难，引导学生走出校园观察生活，积累素材。

刘隔中学、里潭中学除了平时布置“上学路上”“秋收一景”“趣事”“丰收时节”“鱼市”等命题观察日记外，还以班级为单位组织学生到田野、乡村、社区开展活动，观察生活。韩集中学七年级学完《春》《济南的冬天》等课文后，组织学生观察家乡风貌，进行《田野上的春天》《汈汊湖之冬》《打鱼人》等习作训练。马口中学、分水中学、脉旺中学九年级结合综合性学习开展“家乡的桥”“中小学生取名社会调查”“收集集镇错别字等活动”。城关中学的一位实验教师有一次无意中问学生：“你留意过商场里特别的人或事吗？”学生说没注意。于是，这位教师精心筹划后，带领学生到十字街进行有意注意训练。返校后，学生先后完成了《街口》《匆匆》《爷孙》《交警素描》等自命题作文。

持续、主题突出的观察训练和集中活动开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，为他们作文时真情表达、个性表达奠定了基础。

二、完善序列，让教学务实高效

为弥补作文训练体系不完整、随意性强的问题，个别实验学校组织教师编写了校本教材。

韩集中学结合教学实际，组织教师编写了《深阅读巧写作系列》《记叙文写作指导系列》《微作文系列》《同步衔接系列》《写作主题系列》等校本教材。《深阅读巧写作系列》选取现当代文学史上知名作家（如冰心、老舍、莫言、铁凝、肖复兴、叶圣陶等）的作品，让学生深入阅读，挖掘亮点，并活学活用，模拟创作。……