朱巧红



犯罪现场勘查项目教学法探析

朱巧红

摘要：教学方法的合理运用是确保实现预期教学目标、完成教学任务、保证人才培养质量的重要依托。犯罪现场勘查作为警察类高职院校必开设的课程之一，其设置的主要目的是培养适合侦查实践需求的专业性人才。目前犯罪现场勘查课程的教学方法更偏向于理论教学，培养的学生往往不具备现场勘查的技能。为此应结合社会实践情况，在吸收现有教学方法优点的基础上引入项目式教学法，以项目为主线、学生为主体、教师为引导，培养适合侦查实践需求的专业型人才。

关键词：犯罪现场勘查；项目教学法；实践操作能力

朱巧红/广东司法警官职业学院司法鉴定系讲师，硕士（广东广州510520）。

教学方法的合理运用是确保实现预期教学目标、完成既定教学任务、保证人才培养质量的重要依托。“教、学、练、战”一体化是现今高职院校追求的最佳模式。警察类高职院校以培养侦查实践中所需的专业型人才为目标，而作为其主干课程之一的犯罪现场勘查虽然在教学实践中使用了很多种教学方法，但效果并不理想。因此，应在吸收原有教学方法优点的基础上引入项目教学法，以学生为主体，注重提高其现场勘查操作能力，更好地为培养实践性专业人才服务。

一、项目式教学法的概述

项目教学法是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并掌握整个过程及每一个环节的基本要求，进而培养其实践操作能力。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线，教师为引导，学生为主体”，其特点是目标指向多重性、见效快、注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。

在职业教育中，项目教学法有其独特优势，主要表现为学生作为学习的主体，通过理论和实践的有机结合独立完成项目，在提高理论水平的基础上掌握实操技能，同时又可以培养解决问题、团队合作等综合能力。而在传统教学方法中充当主体角色的教师在指导学生完成项目的过程中又可以提高自身专业水平。

二、犯罪现场勘查引入项目教学方法的必要性

犯罪现场勘查是刑事侦查的重要部分，也是破案的重要措施。其主要内容是利用技术手段对犯罪现场的痕迹物证进行发现、提取和检验，具有技术性、实操性。随着刑事犯罪手段的现代化，犯罪分子伪装、破坏现场的案件日益增多，致使刑事犯罪现场越发复杂，现场勘查的难度也不断增大，这决定了警察类高职院校在培养学生方面应更注重技术能力、实践能力。犯罪现场勘查课程设置的目的在于培养学生勘查犯罪现场的能力和技术，传统的教学方法往往只注重理论知识的讲授，学生不能适应侦查实践的需求，所以在加强学生动手能力的基础上应侧重培养其现场勘查实践操作能力。

（一）犯罪现场勘查内容的要求

众所周知，犯罪现场勘查质量的高低决定了刑事诉讼程序能否顺利进行。犯罪现场勘查是以利用各种科学技术手段发现、收集、分析证据材料为主要内容，这决定了其教学方法应立足于培养学生犯罪现场勘查的实践操作能力。但传统犯罪现场勘查往往倾向于理论教学，尤其是作为授课主体的教师大部分缺乏实践勘查经验，有些教师是高校直接毕业后并没有经过任何实践培训，这势必导致实践能力培养的缺失。犯罪现场勘查课程内容的实践意义要求引入项目教学法，通过项目的设计和实施培养学生发现、收集、分析证据的能力。

（二）实施“非法证据排除规则”的要求

2012年《刑事诉讼法》的修改从立法层面上首次确定了“非法证据排除规则”并设置了操作程序，旨在通过约束侦查部门取证行为来保障诉讼参与人的权利。在依法治国背景下，合法有效的取证手段是法律正确有效实施的保障。犯罪现场勘查是获取侦查线索、收集犯罪证据的重要手段和方法，侦查主体在实施过程中必然要遵守“非法证据排除规则”。警察类高职院校开设犯罪现场勘查课程，主要目的是培养学生在法律规定的范围内运用科学技术手段收集证据材料的实践操作能力。传统犯罪现场勘查教学侧重理论讲解，缺乏实践操作能力的培养，学生对于“非法证据排除规则”也只限于书面意义上的理解，在收集犯罪痕迹等现场勘查中对何为非法证据、何种行为会导致证据非法并没有具体认识。项目式教学法是学生在教师指导下，在掌握取证手段范围和应用的基础上，利用现场设计、勘查程序、同学相互交流等环节达到犯罪现场勘查实践操作能力的培养，从而为“非法证据排除规则”的实施奠定基础。

（三）日益严峻的刑事犯罪形势的要求［1］

随着现代科技的发展，刑事犯罪形势日益严峻，较之以前犯罪分子实施犯罪行为的手段也日益隐蔽化、高科技化。就犯罪现场勘查而言，侧重理论的传统教学方法已经不适应侦查实战的需求，应采用贴近实战需求的教学方法，致力于培养具有实践能力、创新能力的高素质复合型刑侦人才。应用项目教学法，基于侦查部门实战情况设计并操作完成项目，有利于培养学生新形势下对新手段犯罪的现场勘查技术能力。

三、犯罪现场勘查项目教学法的内容

犯罪现场勘查项目教学法是以案件现场实践情况为向导，融合多种教育理念，包括现代心理学、刑事侦查学理论和探索性学习架构的教学方法。其将理论学习与勘查实践有效结合起来，充分发挥学生的主观能动性，培养其独立思考、分析和解决问题的能力以及团队协作能力。犯罪现场勘查项目教学法的内容由以下几部分组成。

（一）项目设计，即案件现场设计［2］

项目教学法的关键是设计一项符合案件实践情况的工作任务，即一个具体案例。首先，在项目设计之前要明确所要达到的知识目标和能力目标；其次，由于案例内容的设计决定了学生准确掌握技能的程度，因此，应在侦查实践部门实战案例中选择，且要具有典型性，这样才能调动学生主动探究的积极性；再次，虽然选择的是实践中发生的真实案例，但进行现场设计时，学生必须分工讨论所设计的案情内容是否具有逻辑性和严谨性；最后，参与现场设计的学生进行总体讨论，由学生组长在总结同学们意见的基础上设计现场情况并最终交由指导教师决定。参与现场设计的学生毕竟没有实战经验，所以在设计案例现场时须注意：第一，难度适中，便于操作。项目教学法目的是锻炼学生的操作能力，过于复杂的案例对于从没接触过实践的学生来讲不论是信心、毅力都面临着巨大的挑战，但过于简单的案例又会降低学生的积极性与参与程度。所以设计符合学生学习层次的案例是非常有必要的。第二，目标清晰，重点突出。学生在设计项目之前必须明确目标。如室内杀人现场的设计训练，目标是对此类案件勘查能力的培养，为此应先通过实践部门参观杀人现场，了解其特点、规律，进而掌握设计杀人现场的依据和内容。只有在明确每个项目目标的基础上设计现场才能达到项目教学法的目的。

（二）分组进行现场布置

学校教学部门与侦查实践部门虽然是彼此服务的，但工作内容的差异性导致两个部门的设备资源及用途明显不同。为了保证现场勘查项目教学法的顺利进行，在现场勘查实验教学中，一方面要最大化地利用设备资源的效能，另一方面组织学生以参观学习的形式到侦查实践部门了解实战效果和运行状况，在开阔视野的基础上组织学生布置现场。但需要注意，现场的设计布置一定具有逼真性、典型性、逻辑性，并综合痕迹学、法医学等知识，使学生综合掌握犯罪现场勘查的知识，同时应掌握每个具体案发现场设计的因素及重要方面，保证其真实性和应用性。当然这对布置现场的学生能力要求较高，除了掌握基础知识之外还应具备较强的逻辑推理能力。

（三）开展现场勘查

设计和布置现场对学生的要求固然重要，但对于警察类职业院校来说，更重要的是对案发现场的综合勘查能力。利用项目教学法开展现场勘查，首先，准备现场勘查所需的器材，如现场勘查箱、刑事照相器材等。其次，指定指挥人员，之后将参与的学生分为现场保护、现场访问、实地勘验等三组。再次，指挥人员巡视现场制定勘查方案，保护组人员划定保护范围设置警戒；现场访问人员对被害人、发现人、报案人等进行访问；实地勘查人员初步勘查、固定现场，之后对现场的各个部位和痕迹、物证逐一进行研究并提取。最后，制作现场勘查卷。

（四）完善实验评价体系［3］

评价体系是根据实训的目标，认真收集学生在项目实验活动中的信息并对其进行分析研究，进而对其参与实验的质量做出价值判断。其目的是促进实验质量提高的前提下达到项目教学应有的效果。具体设计可以从以下方面入手：评价项目式教学的各个环节，如既注重案件设计，也注重现场布置；既注重对现场的勘查，也注重对现场的分析；既注重现场勘查每个项目的实验，又注重现场勘查的综合实验，同时注重平时课堂作业的完成情况。利用同学与教师进行互评与自评，目的在于培养学生发现与分析问题的能力，进而能够更好地参与现场勘查项目式实验教学的情景中。

实验教学评价是课程教学活动中必不可少的环节，［4］指引着教学活动的方向。在犯罪现场勘查项目教学法中引用实验评价体系有利于促进教学质量不断提高，培养学生的创新能力，有利于学生之间进行横向比较，同时在总结实验经验的基础上促进犯罪现场勘查教学法不断深化改革。

传统犯罪现场勘查教学模式侧重于理论，提高学生分析案件的能力，忽视了对具体案件现场保护、勘查、访问等实践操作能力的培养。犯罪现场勘查是实用性较强的实践性学科，项目教学法以学生为主体，以提高其现场勘查能力为本，以问题导向、深度参与为原则，应在吸收传统教学模式优点的基础上引入项目教学法，培养专业对口的应用型人才。

参考文献：

［1］王跃.现场勘查的创新实验教学改革研究［J］.西南政法大学学报，2011（6）.

［2］张文.项目式教学法案例设计［J］.高教高职研究，2013（64）.

［3］秦昌明.高等学校实验教学质量评价体系的构建与实践［J］.黑龙江教育，2010（5）.

［4］郭剑.高等学校实验教学质量评价体系的探索与实践［J］.西南交通大学，2010（6）.

责任编辑：贺春健

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-6531（2016）02-0078-03