韩余静，陈　珂，郭福敏



基于“主动实践”理念的国际金融课程实训体系构建研究*

韩余静，陈珂，郭福敏

摘要：“主动实践”是一种新型的实践教学理念，它可以增强学生主动参与实践活动的意识，培养他们对问题的观察能力、解决能力和创造力。文章通过分析国际金融课程实训引入“主动实践”理念的重要意义，探讨在实训模式、实训内容、实训考核、建立实训教学资料等方面融入“主动实践”理念来构建课程实训体系，并提出具体实施方案。

关键词：“主动实践”；国际金融；实训体系构建；主动参与

韩余静/海南经贸职业技术学院工商管理学院讲师，硕士（海南海口571127）；陈珂/海南经贸职业技术学院工商管理学院高级讲师，硕士（海南海口571127）；郭福敏/海南经贸职业技术学院财务管理学院教授，博士（海南海口571127）。

一、“主动实践”理念的提出与引入意义

（一）“主动实践”理念的提出

“主动实践”理念是美国著名的教育学家德莱塞尔和马库斯在1982年提出的，是指让学生尽可能真正作为主体参与实践活动的各个环节，包括确定目标、制定方法、设计程序、提出问题、分析总结等基本过程。该理论认为，教师不应仅教给学生现成的知识，而应注重培养其观察能力、问题的分析和解决能力，掌握独立处理问题的方法和技巧。［1］38它的核心在于让学生主动联系实际，亲身参与到教学实践的各个环节中，去发现问题、分析问题，并提出合理可行的方案，落实与解决。

（二）国际金融课程实训教学引入“主动实践”理念的意义

前华中科技大学校长李培根指出，与发达国家相比，中国大学生解决实际问题的能力及创新能力明显不足，［2］17非常重要的一个原因就是“被动实践”。学生在被动实践的思维中，其创新思想无法自由驰骋；不能发挥自己的想象力。我们在实训教学中引入“主动实践”理念，牵拉学生的能动性和想象力，变“被动学习”为“主动学习”，化“被动实践”为“主动实践”，对实训目标的实现和学生的能力培养有着重要意义。

1.以“主动实践”理念开展实训教学，以学生为主体，调动学生的积极性和兴趣，让他们主动参与到实训活动中，去体验实践、快乐实践，从知识的被动接受者转变为实训过程的主动参与者和创造者，利于实训效果及创造能力、自学能力的提升，实现“鱼”“渔”兼得的目标。

2.国际金融实训教学引入“主动实践”理念，兼顾知识理论性和实用性，使学生既掌握国际金融基础知识和操作技能，又具备相关岗位职业能力，学以致用，成为实用性人才，更好地适应社会需要，在激烈的就业竞争中稳操胜券。

3.“主动实践”理念为课程教学改革提供了很好的思路，有利于提高实训教学效果，进一步推进国际金融课程教学改革。

二、以“主动实践”为理念的国际金融课程实训体系构建

（一）细化实训内容

国际金融课程专业知识和操作技能的掌握还要靠细化实训内容和落实每个实训环节来实现，每项实训内容要有明确的实训目标、具体的实训时间和学时安排。以学生为主体，教师为主导，学生扮演主要角色，教师适时指导和引导来完成实训项目。

例如，针对外汇业务章节内容，安排2个学时的外汇行情预测、分析和至少4个学时的集中模拟外汇业务操作实训。为了把握好外汇业务盈亏，还要靠技巧的掌握和准确的运算，所以在开展模拟外汇业务操作实训时，教师在讲解各种业务后依次安排即期、远期、套汇、套利、进出口报价等业务的运算训练，请学生演示运算过程和方法，最后让学生参与点评，找出问题和错误，一起改正。训练过程中教师以“主动实践”理念指导学生，规范运算过程，强化方法的灵活和准确运用，使犯同样错误的同学领悟后得以纠正，避免下次再犯错误，学生在边学边练边改的过程中，掌握了解题方法和解题思维，掌握了不同业务之间的区别，掌握了不同种业务的运算。

为了体现不同专业对技能的侧重要求，在实训中可根据不同专业特点强化有针对性的实训项目。例如，国际金融专业应重点强化外汇交易与外汇风险防范的实训，国际贸易专业应重点强化风险防范、进出口报价以及外贸融资的综合训练，以实现同一门课程不同专业侧重要求掌握不同技能的需要。

（二）拓宽、创新实训模式

实训实践的核心教学环节，它不仅可以巩固和验证所学的理论知识，更重要的是给学生创造技能训练的机会。在国际金融课程实训教学中，除了使用传统实训模式如案例分析与讨论、视频观看与探讨、论文写作等外，还要强化实训创新模式的运用，如外汇模拟交易、国际结算与网上银行业务模拟等，最重要的是在每种模式运用和实施过程中，要引入“主动实践”理念，充分发挥学生的主动性、创造性，创造更多让学生动手、动脑又动口的机会，提升实训效果。

1.外汇模拟交易训练。外汇模拟交易是一种比较有效但尚未普遍推广使用的新型实训模式，尽管有些高校已经引入这种实训活动，但并没有受到重视。学校应引进网上模拟外汇交易软件，安排至少4个学时开展模拟外汇交易训练，让学生注册账号和密码，得到虚拟资金，随时关注外汇市场即时行情的变化趋势来进行外汇交易。为了更熟练地掌握交易，同时要求学生利用课外时间多进行网上模拟外汇交易；并鼓励他们通过学习外汇行情分析与交易技巧，边学边练，提高行情分析能力和操盘能力，感受外汇交易风险与收益，积累实战经验，培养稳定和冷静的心理素质，为参加大学生网上外汇宝模拟交易大赛做准备。作为一种创新实训模式，它充分体现出“主动实践”理念，利于实现学生独立思考、独立决策、独立操作的社会角色转变，外汇模拟交易实训应得到强化和推广。

2.国际结算与网上银行业务实训。针对进出口贸易利用网上银行业务开展外币结汇或跨境人民币贸易结算的实训模式值得尝试，课程中国际结算以及规避汇率风险的方法是两个重要知识点，利用模拟网上银行业务平台进行结汇实训，可以达到一箭双雕的效果，既可以让学生灵活掌握国际支付，又可以训练他们熟练运用网上银行业务。在实训中，教师可事先提供一家涉外企业一笔涉外业务的背景材料，让学生研读并结合现时国际市场上的外汇行情做出汇率风险判断，并做出妥善选择币种进行交易与结算的决策，然后通过网上银行模拟业务进行人民币跨境汇款、境内外币汇付、外币结汇及基本的存款、转账等业务。通过实训，学生模拟了涉外企业的角色，感受到了汇率风险，并利用所学的外汇知识妥善选择币种，设法规避风险，进行网上国际支付。经过反复训练，学生不仅很好地掌握了重要知识点，专业操作技能和心理素质也得到了提高。

3.案例分析与讨论。案例教学是实训教学的常用方法，例如，在讲到汇率变动影响时，可结合日本签订“广场协议”致使日元大幅升值给日本造成不利影响的案例，来分析人民币升值速度和幅度将会给中国经济带来哪些影响。但要提高实训效果，就要根据“主动实践”理念，让学生成立小组，以小组为单位搜集案例材料与研讨，并在课堂上向大家分析介绍，然后相互交流，课后再由学生提交案例分析总结报告。案例分析与讨论实训模式的使用有着广泛性和实用性，让学生主动参与动脑、动口实践，从而锻炼了思维能力、分析能力、口头表达能力。［3］115

4.视频观看与探讨。根据教学内容需要，适时组织学生观看国际金融领域的热点或当前国际、国内金融领域发生的突发事件等相关视频及专家点评，观看后让学生进行分析和探讨，发表感想，提问和回答相关问题，从而掌握金融领域的焦点问题以及金融重大事件的发展变化趋势，如掌握“人民币汇率制度改革历程与改革方向”、了解“次贷危机与2008年美国华尔街金融风暴爆发原因和过程”等等。以“主动实践”理念指引观看视频与探讨，调动学生参与的积极性，热衷于关心时事、探讨时事，增强思考能力和表达能力。

5.课堂辩论、论文写作。辩论是一项提高思辨能力和培养团队精神、丰富学生课外知识、提高学生兴趣与参与热情的活动。选择课程知识中一些热点、难点和疑点问题，如围绕“人民币升值是利大还是弊大？”“固定汇率制度好还是浮动汇率制度好?”“外汇储备是不是越多越好？”等问题组织课堂辩论赛。在事前做好辩论赛的组织引导工作，指导学生广泛查阅相关资料，在辩论中给予及时提示，在辩论后做好点评与总结工作。［4］122辩论活动很好地体现了学生的“主动实践”意识，教师也可根据辩论效果进行教学调整，完善和补充知识。

6.拓宽渠道开展校外实训。开展校外实训需要通过加强校企合作，搭建起校外实训基地如银行、证券公司、外贸企业等来实现。根据实训内容，可协调安排学生到证券公司或外贸企业去进行参观学习，写学习感想。在假期可以帮助学生到金融单位或外贸公司进行短期实习体验；同时可聘请金融机构高层管理人员担任客座教授来校讲座；指导学生开展金融相关内容的社会调查和志愿者工作。通过多种形式校外实训活动的开展，让学生了解社会、了解工作环境，提升具体业务操作能力和综合职业素质，为踏入工作岗位做准备。

（三）建立并完善实训教学资料

本课题组通过实地调研，并与各大院校同行以及相关企业人士进行交流与探讨，结合以往的教学经验总结与学生反馈，经过科研沉淀，确定了国际金融课程各项实训内容、实训模式、实训目标、实训时间和学时、实训考核标准与方法，建立起一套包括实训大纲、实训指导书、实训教材、教案、实训报告、实训考核指标、合作单位资料信息等在内完整的实训教学资料和文件，用于指导实训，并在实训过程中加以修整和完善。

（四）落实实训考核

从整个课程考核方式的比重来看，实训考核占50%，考勤成绩占20%，期末笔试占30%。以“主动实践”为理念的课程考核，加大了实训考核比重，突出对学生平时学习的实践效果评价。具体实践过程考核包括对模拟交易实训、讲座学习、论文撰写、参观学习、实践作业五大内容的成绩量化，各占分值均为20%。具体在整个学期所有实训活动中，着重选出有代表性的外汇模拟交易实训、专题讲座、专题论文、参观学习等四项活动纳入考核对象，在开展实训活动后安排撰写交易实训报告、讲座感想、论文、参观学习总结等进行打分，连同平时安排的课后作业并入考核指标。通过细化实训项目考核，客观、准确地评价学生实训效果。在最后整个课程的综合评定中，还可实行加分制度，对实践表现突出、有想法的学生给予加分和奖励，加分制度起到正面强化“主动实践”理念的作用，对整个班级主动学习与思考起到很好的促进作用。

三、教学反思

将“主动实践”理念融入国际金融实训教学中，需要教师的强化引导，也有赖于学生的积极配合和支持，所以唤醒学生主动参与意识，增强主观能动性，变被动接受为主动思考与行动尤其重要，并且在学习过程应给予必要的激励。例如，在课程开讲时强调突出实践过程的考核，并事先告知学生，对在实践过程中表现突出、有创意、有想法的学生给予加分奖励。这样学生参与意识会更强，会主动、愿意参与到实践中来，去快乐体验，在教师的引导下积极寻找问题、发现问题、分析问题，最终解决问题；在解决问题的过程中强化了技能，学会了知识的灵活运用，最终具备独立工作能力、应变能力与职业能力。

参考文献：

［1］张光明，陈朝晖.基于主动实践理念的物流管理综合课程设计教学改革与创新——以广西工学院为例［J］．高教论坛，2012（5）.

［2］李培根.培养大学生创新能力的关键［J］.中国高等教育，2006（11）.

［3］潘晴，刘立平.国际金融课程教学改革研究与实践［J］.安徽工业大学学报（社会科学版），2011（3）.

［4］孔立平.高职《国际金融》课程教学改革的思考［J］.商业经济，2009（1）.

责任编辑：何岩

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-6531（2016）02-0075-03

*基金项目：2014年海南省高等学校教育教学改革研究项目“‘主动实践’为理念的高职《国际金融》课程实训体系构建研究”（HNJG2014-68）