袁　楠



高等教育学学科发展的困境与超越

袁楠

学者的“学术人”情怀、对资源的诉求以及对理论合法性的辩护三方面相互支撑，强化了对高等教育学学科定位的不断追求。但由于学科标准的不确定，高等教育学学科发展面临无法进行学科定位的困境。超越困境需要探索适合中国高等教育学科建设的特殊之路、探索高等教育学自身的学科建设之路、充分发挥制度化对高等教育学科建设的作用、走高等教育理论建构与实践相结合之路。

高等教育学;学科情结;学科标准;困境;超越

在中国高等教育学的发展过程中，始终有一个问题萦绕于高等教育学者心中：高等教育研究这一研究领域是否已发展成为一门学科。对这一问题的讨论由来已久，20世纪90年代召开的几次全国高等教育学研究会年会就大多以高等教育学学科建设为会议主题。随着中国高等教育研究和实践的不断开展，以及对学科的界限与功能不断思考，“‘高等教育学’是否可以称之为一门学科？”这一历久弥新的问题又引起了广泛的讨论与关注。

高等教育研究是学科还是领域这一表述是不恰当的。一方面，学科是特定研究领域走向成熟的产物，是研究领域制度化和建制化的结果。[1]只有高等教育研究成为一个领域之后才能进一步探讨高等教育研究是否可以称之为一门学科。另一方面，高等教育研究作为一个研究领域，无论是在高等教育研究发展较为成熟的西方国家，还是在高等教育研究基础较为薄弱的我国都是无可争议的。……