阿时木牛

摘 要：小学语文生活化教学，就是指教师在教学过程中开放课堂，将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来，让语文走进生活，让生活走向语文，让学生主动地去获取知识、陶冶情操、磨练意志、完善人格。小学语文教学实现生活化，对学生的有效学习和后继发展影响极大。

关键词：小学语文；生活化；策略；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-343-01

语文学习与生活紧密相连，只有实施生活化的语文学习和教学才能使学生充分认识语文学习的目的和意义。教学中，我们教师应注意联系实际生活，挖掘教学素材，积极引导学生观察生活，加强实践，使学生更好地理解和掌握语文基础知识，培养能力，从而提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就小学语文生活化教学策略谈谈几点肤浅看法。

一、挖掘教学素材，实现教学内容生活化

语文源于生活，生活中充满着语文。语文的学习不仅限于课堂和课本，社会、家庭、现实生活中都有取之不尽的语文素材，都可以学到语文。因此，在小学语文生活化教学过程中，我们教师应重视挖掘教学素材，积极的挖掘教材中的生活因素，挖掘社会中的生活资源，充实教学内容，实现教学内容生活化。对于生活化的教学素材挖掘来说，首先我们教师要充分的把握好教材中的资源。随着课程改革的深入，教材中的生活气息愈来愈浓，教师要善于发现和挖掘其中的生活因子，开展生活化的教学。如《荔枝》、《童年的发现》等，这样的内容既源于学生的生活，又高于学生的生活，教学时善加利用，就能激发学生学习的兴趣，提高语文学习的效率。其次，我们教师要积极的在生活中寻找教学内容，挖掘社会中的生活资源。社会是一道广阔的背景，如果能好好利用，更是学习语文的一片天地。例如：在教学拼音字形时，可以让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在学校、在街上、在商店等实际生活中与拼音相似的事物。这样，在使学生牢牢掌握知识的同时，也丰富了教学内容，教学效率得到提高。

二、引导学生观察生活，教学过程生活化

著名教育家陶行知曾说：生活即教育、社会即学校。他所提出的生活教育理论对于当前的语文教学具有极为重要的借鉴意义。语文教学的内容应该是生活的，语文学习的形式也必须是生活的。小学语文课文内容大多是学生常见的生活现象，但往往又是他们熟视无睹的，教学时，教师应指导学生通过观察去认识生活，积极组织学生深入生活中去观察自然、观察社会， 去体验和感悟生活，扩大视野，理解课文，实现教学过程生活化。例如，教学《夕照》一文，很多时候，学生放学时都是沉浸在夕阳的余辉之中的，可是又有几位同学认真地去观察过夕阳呢？去领略过夕阳的美丽呢？去感受过夕阳下城市与村庄呢？针对这种情况，教师完全可 以指导学生去观察夕阳，领略夕阳西下的无边美景。又如，教《灰雀》一文，指导学生去观察各种鸟类，了解它们的生活习性，外观特点等等。这样，引导学生观察，亲身体验，在使学生进一步掌握了课文的同时，也增强了学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣，教学过程实现生活化，教学效率得到进一步的提高。

三、创设情境再现生活，提高教学效率

小学语文教材中的每一首诗，每一篇文章都记录着相应的生活气息，一些抽象的、距离学生生活实际距离较远的，学生无法进行生活体验或是观察的，就需要我们教师结合教学内容，创设一定的生活情境再现生活，调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望和热情，诱发学生心灵的感受、体验，把真实的情感流露出来，从而使学生获得主观感受。例如，在教学《田忌赛马》时，可以组织学生分角色扮演孙膑、田忌和齐威王，通过生动的鲜明的表演，使学生加深了对孙膑胸有成竹的理解，更重要的是学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。又如，教学《桂林山水》时，教师可通过播放多媒体视频，宁静悠扬的音乐、美妙的诗句，让学生走进美丽的桂林山水世界，学生通过优美的画面和桂林山水美景的沉醉，心灵与“大自然”碰撞，自然也就理解了要学习的内容，自然而然达到实现小学语文的教学质量和课堂效率的提高。通过这样创设情境再现生活的方式，在有效的引导学生学习的同时，也有效的培养了学生的审美能力，生活化教学策略落在了实处。

四、加强实践，引导学生体验生活

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”新课程标准中也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源开展综合性学习活动。”因此，在小学语文生活化教学过程中，作为教师的我们，在搞好课堂教学的同时，我们还应积极的联系生活实际，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，引导学生实践，走向社会，走向自然，体验生活，增强学生的情感体验，提高教学效率。例如，低年级的识字教学，除了在课内学习生字，还可以引导学生走入社会，从电视、报纸、包装袋、商店招牌等经常看见的物品上学习生字。又如，在学习课文前后，让学生课外查阅有关资料，做一些社会调查、宣传等实践活动。这样，通过引导学生实践，在使其进行有效学习的同时，也提高了学生的实践能力，动手能力，提高了教学效率。

总结：生活中处处有语文，也处处用到语文，小学语文教学生活化，既是教师有效开展教学的需要，也是学生有效学习的需要，教学中，我们教师应积极总结教学经验，优化教学过程，落实生活化进行策略，促使学生不断发展。

参考文献：

[1] 付学彬、孙桂枝.浅谈语文教学与生活的关系[J].中国校外教育（理论），2007

[2] 文杰.小学语文生活化快乐教学的实践与探索[J].中国科教创新导刊，2007