扶贵华

摘 要：所谓的初中数学问题情境，是指教师有目的的设置一些以形象为主体的主动、具体的情境，让学生置身其中，使其面临的各种障碍和困难，激发他们积极寻找解决问题的方法和途径的一种教学方法。随着初中数学新课程改革的不断深化，问题情景在初中数学教学中越来越重要。

关键词：初中数学；问题；情境；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-326-01

在初中数学教学中开展问题情境教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，而且还可使学生真正融入学习活动中，达到掌握知识，训练创新思维的目的。那么，作为一名合格的初中数学教师，我们该如何开展问题情境教学呢？以下是笔者的几点见解：

一、创设趣味性的问题情境，注重学生的学习兴趣

俗话说得好：“兴趣是学生学习最好的老师。”事实也是如此，早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。对于初中数学来说，抽象性和枯燥性是其显著特征，很多学生都提不起学习的兴趣，厌倦学习数学，如果教师不加以引导，激发其学习兴趣，教学效率很难提高。因此，在初中数学问题情境教学过程中，作为教师的我们，要想提高教学效率，我们就应积极的从学生的兴趣入手，设置符合学生实际的趣味性问题，创设问题情境，主动激发学生的学习兴趣。例如，在学习“旋转”一节时，教师可以准备一副扑克牌，从中选出1、3、5、7、9的梅花、红 心、黑桃，然后把梅花、红心、黑桃的方向调向一致。让前排的学生从中任意抽取一张，与其他同学记住这张扑克是什么，然后教师把那张扑克旋转180度放入，因为那张扑克经旋转后与其它扑克的方向不一致，教师自然顺利地找到了，但是学生不知道其中的奥妙。这时，学生就来兴趣了，迫切的想要知道其中奥妙，课堂教学氛围异常活跃。这样，通过结合游戏创设问题情境，将问题置于生动有趣的情境中，在激发了学生学习兴趣的同时，也调动了学生的认知因素与情感因素，有效的提高了教学效率。

二、创设探究性的问题情境，注重培养学生的自主学习能力

学生的学习并不是被动的接受新知识的过程，而是主动探究学习的过程。心理学研究表明，学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。初中数学的学习过程本身就是一个不断提出问题，又不断解决问题的过程。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在初中数学问题情境教学过程中，作为教师的我们，应充分突出学生的主体地位，善于创设探究性问题，引导学生探究学习，满足学生的学习需要，使其充分经历问题的发现、问题的探究、问题的交流探讨、问题的解决、新问题的提出等全过程，提高教学效率。例如，在教学《三角形三条边的关系》时，我们可以创设这样的问题情境：首先让学生用木条自制一个三角形，设计这样的问题：三条边要符合什么长度或满足什么样的关系才构成三角形？何时不构成三角形？设计这样的问题，让学生去猜想，并让学生动手操作实践。通过这样的问题情境，在有效引导学生探究学习，培养学生自主学习能力的同时，也培养了学生的动手能力，思维能力，教学落在了实处。

三、联系生活创设问题情境，强化学生认知

初中数学课程标准中指出：“人人学有价值的数学。让学生在学习中体会到数学来源于现实生活，数学的发展应为现实生活所需而服务。”数学来源于生活，也运用于生活，现代数学已渗透到生活的各个领域，初中数学中的知识点很多的在生活中都有实例与之对应。因此，在初中数学问题情境教学过程中，作为教师的我们，在为学生创设问题情境引导学生学习数学知识时，我们应注重联系学生的生活实际，结合教学实际，挖掘生活中相关的知识，创设情境引导学生学习，增强学生的认知，提高学生解决实际问题的能力，提高教学效率。为此，教学中，我们设计问题情境时，一方面要尽可能将数学“还原”到生活当中，将抽象化的、形式化的数学建立在生动、丰富、直观的背景之上，引导学生进行有效的学习。另一方面还要善于将数学知识应用于熟悉的生活情境，以体现数学的“有用”。例如，在“均值不等式”一节的教学中，我们就可以联系生活创设打折销售的情境，又如，在讲勾股定理应用时，老师可以创设以下教学情境：你能用什么方法测出学校旗杆的高度呢？这样，理论联系实际，有效的增强了学生的认知，教学效率得到实质性的提高。

四、初中数学问题情境教学中应注意的几个问题

问题情境教学法运用于初中数学教学中虽然对教学以及学生的学习有着重要的帮助和促进作用，但是，问题情境教学法作为一种教学手段，是需要有目的、有策略的实施的，并不是教师随心随欲就能发挥教学功用的。因此，在初中数学教学中落实问题情境教学法，需要我们教师注意好以下几个问题：首先，问题情境的设置问题：情境的设置需要遵循一些原则，比如：针对性原则，趣味性原则，层次性原则，生活化性原则等等，需要我们教师贯彻落实。其次，问题的设置以及提出等问题：教师所提的问题应在学生的认知水平和思维能力基础上，要把握好提问要把握时机等等。只有做到充分的把握，有效的落实实施，才能有效的促使学生进步，促进教学效率不断提高。

总结：在初中数学教学中开展问题情境教学，既是学生学习的需要，也是教师教学的需要，更是落实课程改革的需要，其方式多种，方法多样。教学中，我们教师不管采用何种方法，都要注意问题情境创设的有效性和发展性，充分发挥其重要的教学意义，促使学生不断提高。

参考文献：

[1] 李红梅.中职数学教学如何创设问题情境[J].西藏教育，2011（4）

[2] 顾志林.浅谈初中数学创设情境的几种方法[J].新课程（教育学术），2011（9）