文正莲

摘 要：近年来，导学式教学法因其独特的教学优势被广泛的应用于各类学科的教学过程当中。本文首先简要分析了导学式教学法的内涵，并以小学数学教学为切入点，对在小学数学教学中应用导学式教学法的意义作了简要阐述，然后就如何在小学数学教学中应用导学式教学法这一问题提出了自己的几点粗浅看法，希望能够为广大小学教师相关教学工作的开展提供一定的参考意见。

关键词：导学式教学法；小学数学教学；应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-307-01

相对小学的其他学科而言，小学数学知识的抽象化和理论化特征更为明显，而小学生在知识的接受程度方面不够强，需要教师对其加以引导。因此，如何引导也就成为了广大小学教师所重点关注的话题。导学式教学法就是在这样的背景下所衍生出来的一种新型教学方法，在小学阶段的数学教学中，有着不可比拟的优势。

一、导学式教学法的内涵

我国的教育事业不断的发展和进步，新一轮教学也在进行中，这也对学校的教学模式和质量有了更高的要求。在这样的教育背景下，导学式的教学方法也被逐渐应用到了教学之中。它是通过教师对学生的引导、帮助以及启发学生去养成一些自主的学习习惯，从而锻炼和培养学生的思维方式、能力以及创新精神。在教学过程中，要重点地突出学生自身的主体地位，将学生看作学习的中心，要充分地尊重学生，在学生的自主和协作学习过程中为他们创造良好的学习环境。

二、在小学数学教学中应用导学式教学法的意义

导学式教育在小学数学的教学过程中的意义主要有以下几个方面：首先，帮助学生去提高他们在数学学科学习中的能力。小学作为学生学习的一个关键时间段，在这个阶段中，教师不仅需要让学生学习到知识，更加重要的是让学生学习到如何去学习的方式方法。对于小学的数学教育来说，教学内容都是一些基础性的知识，是一个为日后学习打下基础的过程，因此教师需要积极的引导学生，帮助学生培养自主学习的良好习惯，让学生更好地掌握自主学习的方法，并不断地提高他们自身的能力；其次，能够更好地提高学生自身的实践能力。实践的能力是学生需要掌握的一项重要的能力，也是学生在综合素质上的体现。导学式的教学方法不仅需要学生在能够了解和掌握知识和技能，还需要学生不断地去发现问题并通过自身努力积极地解决问题，加强对所学到的知识的运用，从而更好地提升学生在解决问题上的能力和思维，这有利于培养他们的创新精神；最后，可以提升学生对数学的学习兴趣。导学式的学习方法主要是学生进行自学的模式，使学生更多地、更广地接触各类知识的范围。在这样的教育方式下，学生可以真正做自己喜欢的、想做的事情，也让他们拥有了更多的、更大的主动权。同时，还需要教师积极地去引导学生，给予学生一些肯定，让他们逐渐地产生对数学的学习兴趣，更好地进行自主学习，从而提高学习效率。

三、导学式教学法在小学数学教学中的应用

1、在教学过程中导入问题情境。为了让学生更好地保持在学习上的专注度和自觉性，在导学式的教学方法中，教师应当根据课堂的内容设置一些问题来进行教学的导入。教师可以将抽象的数学概念和大家的日常生活情景结合起来。

例如，在对“度量单位米（m）和厘米（cm）之间的关系”这一知识点进行教学时，教师可以现在黑板上画出两条线段，这两条线段的长度要有明显的差距，然后再向学生提问：“黑板上的这2条线段到底有多长呢？”这个时候学生就会进行猜测，在他们的认知里，就会有一个自认为合适的度量单位。接着，教师继续提问：“它们都是线段，可是为什么所使用的度量单位却不同呢？”这样一来，学生就又会开始认真思考这一问题，慢慢就进入到了新课的主题中去。在学生的实际生活中，他们所接触到的有关长度的问题其实并不少，但是如果一定要以课本上那种非常书面化的语言讲解出来的话，学生却不一定能够很好地理解其相关概念。不过采用上述“故意拉大线段长度差距”的方法就能够让学生更加形象直观地从生活经验的角度来思考这个问题，“米（m）和厘米（cm）这两个度量单位的理解也会更加充分，从而能够更好地对其加以区分，弄清二者的区别和联系，与此同时，可样的课堂趣味性更浓，巧妙地避免了因概念教学所带来的枯燥感，能够很好地激发学生探索知识的欲望，由此而提高课堂教学效率。

2、在教学过程中导入行动导向。在认识问题方面，小学生尚还处在一个过渡阶段，所以数学学习自然也不例外。如何帮助学生准确而规范地完成这个过渡就是广大小学数学教师需要重点考虑的问题了。在笔者看来，在数学教学的过程中导入行动导向就是一个非常不错的完成这一过渡的办法。

例如，教师在对“数的乘法运算”这一知识点进行教学时，便可有效采取行动导向来引导学生对问题进行思考。这一知识点教学的一个教学目标就是要学生学会“乘法运算法则”。以“ ”为例，如果教师一来就问学生这个式子的最终结果是多少的话，学生肯定会一筹莫展，不知如何理解的，这个时候，教师便可利用现有条件进行行动导向引导，可以先在粉笔盒里拿出15支粉笔（教师先不告诉学生这是15支），请一位同学上讲台来将其分成三等分，然后再另请一位同学来数一数，一共有多少支粉笔，再将最终的结果告诉其他学生，随后，教师就可以告诉同学们， 其实就是将3个5相加，这样一来，学生理解起来就不会那么吃力了。很明显，这种行动导向的方法增强了学生在学习过程中的主动性和积极性，同时，这也是对学生大脑的一种开发，通过手脑并用，让学生用行动来解决在学习过程中遇到的问题，将理论和实践有机地结合在一起。而教师的行动导向教学也能够使学生更快地进入到学习角色中去，如此一来，课堂教学效果自然也就提升了。

结束语：导学式教学法在小学数学教学中的应用优势显而易见，不仅能够提高数学教师的课堂教学效率，还能够提高学生分析和解决问题的能力，这对学生今后的学习来说，是非常有利的。作为小学数学教师，极有必要在教学过程中加强对这一高效教学方法的应用，以不断提高小学数学教学的整体质量。

参考文献：

[1] 李培玉.导学式教学法在小学数学教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2012.

[2] 刘景银.导学式教学法在小学数学中的运用[J].科教导刊（下旬），2015.