周琼碧

摘 要：不同于其他课，初中数学复习课肩负着查漏补缺、整理巩固的重任，对帮助初中学生巩固拓展所学有着重要的作用。基于此，本文试图探析新的教学策略来提高初中数学复习课的教学效率。

关键词：初中数学；复习课；教学策略；教学效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-183-01

由于初中数学复习课的重要性，一直以来是初中数学教师关注的重点，然而在实际教学实践过程中，部分初中数学教师逐渐发现传统的复习课教学方法已经难以取得预期的效果，无法有效地提高复习课教学效率，促进学生进一步的发展。

一、初中数学复习课教学存在问题

当前初中数学复习课之所以教学效果不明显，主要有以下几个方面的原因：一是许多初中数学教师仍然采取教师讲授学生被动接受的传统教学模式，使得学生缺乏学习主动性。二是多数初中数学教师选择的复习题目和复习内容重复无新意，使得许多学生在复习过程中缺乏学习的热情。三是仍然将海量练习当作对知识点的复习。在复习课上，许多教师将教学重点放在了对习题的评讲上，再课后又让学生进行题海战术以巩固知识点，这种教学方法不仅效率底下，重复率高，而且还给学生带来沉重的学业负担。[1]四是教师与学生之间，学生与学生之间缺乏沟通交流，课堂教学氛围沉闷、压抑，学生们不是被动听教师讲解，就是埋头进行重复性的练习，长此以往，使得学生逐渐丧失了学习的主观能动性，甚至可能产生厌学心理。

二、初中数学复习课有效教学方法

1、树立有效教学理念

教学理念直接关乎到初中数学教师对教学方法和教学内容的选择。[2]因此，对于复习课教学，初中数学教师应当首先树立有效教学理念，通过明确复习课的教学目标，制定合理的教学计划，杜绝随意性复习教学，来突出复习教学重点，进而有效提高复习课教学效率。此外，初中数学教师还应当认真分析“课标”对不同层次知识的不同要求，在复习课教学过程中，注意不要超出“课标”的要求，但是也不能将知识点遗漏，要善于分类和归纳这些关键知识点，使其更加系统化，从而便于学生理解。而具体到每一节复习课，初中数学教师都必须制定切合实际的教学目标，使每堂复习课都能够有一个准确且明确的教学方向，以此奠定提高学生复习效果的基础，使每位学生都能通过每堂复习课真正获得对知识的认知收益。

2、创设教学情境

在初中数学复习课上，初中数学教师如果能够善于创设教学情境，将有助于提高学生的复习效率。首先，创设教学游戏活动情境。初中数学教师可以通过结合教学内容来模拟或创设教学游戏活动情境，激发学生对复习课的学习兴趣，并且能够使学生在进行游戏活动的过程中真正掌握复习知识点。其次，设置悬念情境。在初中数学复习课堂教学过程中，教师如果能够巧妙设置悬念情境，将有助于激发学生的求知欲望，促使学生带着问题去努力追寻答案，进而达到提升自身学习能力的目的。最后，设置开放型问题情境。与传统的封闭型问题相比，开放型问题的答案并不是唯一的，它存在着多种解题策略，当学生在解答这类题型的时候，需要组织相关概念，并采用推理分析、归纳总结、类比实验等方法进行探索解题，而这个解题的过程正是锻炼学生思维能力、解题能力的过程。

3、充分挖掘易错题型

在解题的过程中，学生出现错误是在所难免的，而这种错误从某种程度上来说，其实也是学生完善自我，提升解题能力的宝贵资源。因此，初中数学教师应当善于归纳总结这些学生易错题型，深入剖析学生在这些题型上出错的原因，从而在复习课上有针对性地引导学生在解答这类题型的时候如何克服思维上的干扰，最终实现解题成功，也避免以后再犯类似错误。

比如对《幂的运算法则》这节知识的运用，学生就常常因为相近或相似而产生思维混淆，从而解题错误。

同底数幂相乘错例：（1）a2+a3=a5 （2）a3+4=a3+a4 （3）a2×a3=a6

幂的乘方错例：（1）（a3）4=a3+4 （2）a3×4=a3×a4

积的乘方错例：（1）（-a2）3=（-a）6 （2）（-a3）2=-a6

通过对同底数幂相乘错例分析，可以使学生避免将整式的加法和同底数幂相乘混淆。通过对幂的乘方错例分析，可以帮助学生进一步认识指数反映的是底数的个数这个概念。通过对积的乘方错例分析，可以帮助学生进一步分清积的乘方和幂的乘方之间的差异。总之，通过对错例的分析，能够进一步帮助学生加深对数学各个概念法则的理解和运用。

三、结论

综上所述，进行初中数学复习课的目的就是为了帮助初中学生进一步巩固所学知识，并能够将之灵活运用。本文先阐述了当前初中数学复习课教学存在问题，并在此基础上从树立有效教学理念、创设教学情境、挖掘易错题型三个方面提出促进复习课教学效率的可行措施，希望能借此给予其他初中数学教师一定借鉴和参考。

参考文献：

[1] 叶平英.浅探初中数学复习课的有效教学策略[J].数理化解题研究，2015（17）：41.

[2] 徐发明.初中数学复习课有效教学策略研究[J].新校园（中旬），2015（05）：46