周普琼

摘 要：在新课改下，提高小学数学的阅读能力是很重要的。小学生的数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的观点和方法理解、获取知识和感受数学文化的学习活动。要提高学生的数学学习能力，使数学课程目标得到落实，就必须加强数学阅读能力的培养，提高学生领会和理解数学语言的能力。

关键词：新课改；提高；小学数学；阅读能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-128-01

数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言――描述科学的语言。美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。新课改中，数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，使学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。那么，该如何在数学教学中培养学生的阅读能力呢？

一、创新教学方法，激发阅读兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说，兴趣是他们的学习内在动力，良好的兴趣能够引导他们进行有效的学习以及智力的开发。数学阅读能力的培养，一是要增强学生的阅读兴趣。数学教材的内容不会变，学生需要掌握的知识也不会变，但是我们可以变化教师的传统教学方式，灵活的教学模式可以更好地引导学生阅读教材和掌握教材内容。一方面教师不仅要研究学生的心理，也要了解什么才能够使学生感兴趣，另一方面，教师还要多学习一些语言阅读训练的方法，也可以适当地引用语文阅读教学的模式。贴合实际生活的情景设置，不但可以帮助学生更好的发挥想象，理解题目，还可以够根据生活经验找到阅读的重点，理解例题的解题思路。适当难度的情景问题的设置可以有效地激发学生的阅读兴趣。教师可以通过学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或是提供几个相互矛盾的方案、解答方法，使学生产生认知上的冲突，激发学生的求知欲，继而激发学生阅读兴趣。

二、创设数学阅读情境，提高数学阅读质量

由于阅读需要品质。因此我们应该要思考，如何做才能追求更高品质的数学阅读。在创设的教学情境中阅读，既可以使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，也能够激发学生的求知欲和学习潜力，所以教师要善于创设数学阅读情境。小学生以形象型的思维为主。因此，教师在小学数学的教学过程中，要尽可能地创设现实生活情境，让阅读材料的题意、数量之间的关系等在学生眼前复制，提高学生对阅读材料的整体把握。例如：安排购物活动和比赛游戏等，让学生利用常见的数量关系，解决实际问题。这样下来，学生通过具体的生活体验，在阅读过程中实现经验认知的迁移，为提高学生的阅读能力奠定了基础，逐步实现阅读由感性的素材向符号性较强的抽象素材的过渡，丰富了数学阅读的内涵，提高了数学阅读的品质，也提高了学生的学习成绩。

三、用好数学阅读媒介，培养数学阅读习惯

因为教材既是许多数学专家、学者智慧的结晶，也是培养学生数学阅读能力最主要的数学阅读媒介。所以，在小学数学教学的过程中，教师要善于利用教材，引导学生养成数学阅读习惯。往往很多学生认为数学不用像语文那样去阅读，这样的观念一直存在于他们的心中，导致他们对数学阅读的不重视。所以我们要让他们认识到数学阅读的必要性。例如：数学课前预习，教师可以精心地去设计思考题，让学生有疑问，有阅读需求，并不强求问题的解决，而重在引导学生多分析思考，帮助学生理清教材的脉络，体会数学阅读的快乐。又如：在数学课堂上，教师可以组织学生阅读课本教材，着重理解概念或规则中的关键字、疑点、难点和重点等，例：“平均分”“零除外”“同时扩大或缩小”等，让孩子们体会数学阅读对于正确理解数学知识的重要性。另外，课外读物也是学生数学阅读的重要媒介。引导学生利用好课外时间去阅读数学科普读物、小学生数学报等有关数学的课外读物，可以开阔学生的数学视野，发展学生的数学思维，在形成阅读习惯的基础上，追求更高层次的阅读，要求孩子们做好阅读笔记，定期展开交流会。这样不仅拓展了阅读内容，有助于提高阅读积极性，培养良好的阅读习惯，还能较快地提高学生的阅读能力。

四、启动积极的评价方式，调动小学生阅读积极性

在阅读教学中，教师要将过去那种固定的僵化模式改为答案多样的弹性模式，用积极的语言评价学生，鼓励学生，允许多种观点并存，提倡创新，这样才能引发学生见仁见智地去解读文本，才能使学生的思维活跃起来。这样的教学不仅可以培养学生的学习兴趣，也可以张扬学生的个性，还可以丰富文本的内容。因为学生对文本的理解是不同的，对语言文字的感悟也是千差万别的，所以对作品的赏析品评自然也会有独特的见解。因此，理解感悟没有严格的好坏对错之别，只有体验的深度、角度不同罢了。这时，教师只有在充分尊重学生个体差异的基础上，肯定学生独特的感受、体验和理解，并加以发展，才能调动学生的阅读积极性，鼓励他们大胆地思考，创造性地去阅读，才能促使他们在不同的层面上共同提高，形成百花齐放的生动局面，最终才能形成个性化的阅读平台，调动他们阅读积极性，提高他们的数学阅读能力。

总结：教学生爱看书，勤看书，会看书，看懂书就是为了使学生获得终生学习的本领，这是在未来社会中生存的必备能力。有效的数学阅读能让学生感受到有趣的数学，从而成为数学学习新的生长点。数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，教师在课堂教学中要有意识、有目的地引导学生阅读教材，培养学生看书的习惯，提高阅读能力，为学生的终身发展打下良好的基础。当然，让数学阅读在我们的课堂上展现魅力，提升小学生的数学阅读能力，其培养绝不是一日之功，但只要坚持实践就必有收获。

参考文献：

[1] 吴雪湄 小学数学阅读教学浅析[J].新课程：小学，2010（12）.

[2] 罗双辉 小学生数学阅读能力的养成[J].新课程：中，2011（1）.

[3] 李兴贵.新课程数学阅读教学新论.四川大学出版社，2006 （5）.