李琦

英语学科高考中的书面表达长久以来都是得分率较低的题型。以江西省为例，近三年的书面表达（含零分卷）平均分均在12分以下，零分卷的比例达12%～13%。个中原因复杂，但如果教师加强对课程标准和考试大纲等考理的研究，在写作教学和复习备考中注重过程性目标的落实，是可以在一定程度上帮助学生提升写作能力的。比如在二轮复习中，一般来说教师都能达成共识，认同二轮复习的目标是提升能力。形式主要是专题训练，目的是培养听读写的能力，把握解题方法与技巧，培养分析问题和解决问题的能力。但如何细化，并做到落实呢？笔者认为对高三一线教师而言，摆脱一、二轮教辅资料的负干扰，通过研究高考的“理”，调整教学的“序”，才可能增进学习的“效”。以下结合二轮复习中写作的备考，谈谈教师如何做研究型高三考生引领者。

一、明理

高三伊始，备课组长会组织教师认真研究考纲与当年的高考试卷，分析高考命题的特点，分析学生的实际情况。就书面表达而言，以下四条是高三考生引领者们必备的“考理”：

1.写作是四项语言技能中不可分割的重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。自1989年以来，英语书面表达成为高考的必考项目。它要求考生根据写作要点和所给材料用英语较为流畅、清楚地表达一定的观点，写出相对完整的一篇短文，形成一定的作品“script”。这一题型既能检测考生综合运用知识的能力，又能检测考生的批判性思维、创新性思维和逻辑思维的能力。……