张晓华

近日，有机会观摩一节校级展示课《三打白骨精》，执教的是一位成熟的骨干教师。从课堂教学现场来看，老师对教材文本有非常深入的解读，教学设计也非常精心。但听课的过程，却让笔者产生了一种感悟，即“课堂教学需要智慧地‘剪枝’”。为什么会这样想呢？先来看一看这位老师对课文精讲部分的教学预设和课堂实录：

师：“白骨精怎么‘瞒’？从哪儿可以看出她是瞒不了孙悟空的？快速浏览课文，分别用横线和浪线画出白骨精和孙悟空的表现。”

学生交流白骨精的三“瞒”：貌美村姑、八旬老妇、白发公公。再交流孙悟空的三“打”：劈脸一棒、当头一棒、抡起一棒。

教师分别板书两个主要人物的表现，请学生对照板书简要将这个故事复述出来。

师：“同学们看这白骨精和孙悟空，一个要瞒，一个要打，两个之间就有了矛盾。课文中还有哪些人物之间也存在着‘矛盾’呢？”引导学生发现唐僧和孙悟空之间也存在着矛盾，并补充其实从原著中可以知道孙悟空三打白骨精后，唐僧赶走了孙悟空。

师：“你看，第一次是责怪，第二次是责骂，第三次直接赶走。”然后板书“三责”。

师：“现在我再请大家讲讲这个故事，要讲清人物之间的这种矛盾冲突哦。”（生讲）

师：“讲得真好。你们看，小说中往往就是通过人物之间的这种种矛盾冲突来推动情节的发展。”“现在再请同学们看看‘三打’的情节，能发现它们的相同和不同之处：（1）不同：变的身份不同，孙悟空打的方式不同，唐僧的表现不同；……