刘平（甘肃省民乐县李寨寄宿制小学，甘肃民乐 734500）



多媒体技术在小学语文教学中的运用

刘平
（甘肃省民乐县李寨寄宿制小学，甘肃民乐 734500）

摘要：文章首先分析了多媒体教学的意义，总结为激发学生学习兴趣、活跃课堂学习氛围两点，并简要介绍多媒体技术应用期间产生的问题；其次重点探讨了小学语文教学中借助多媒体设备完成教学任务的有效方法，将其应用在教学任务中，可以帮助小学生提升语文成绩。

关键词：多媒体技术；小学语文；教学应用

一、多媒体教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

语文科目，对学生发散式思维要求高。与其他学科不同的是，语文学习中更重要的是学生自己去感悟，理解知识的内在含义。学生个人学习兴趣在其中发挥了极大作用。多媒体教学设备应用后，学生学习兴趣有了明显的提升。借助多媒体设备放映一些与课堂教学内容相关的视频课件，解决了传统语文教学中课堂枯燥乏味的问题，较难理解的语文知识点也因此而变得形象，可使学生更加积极地投入到语文学习中。

（二）活跃课堂教学氛围

传统教学模式中，学生处于被动听讲状态，教师是课堂的主体，学生在课堂中并不能真正感受到语文学科的乐趣，只是对教师所讲解的内容进行整理记录。应用多媒体设备后，学生观看教学课件可以对其中的内容进行探讨，使得课堂氛围更加融洽。这一特点是传统教学理念中很难做到的。但需要注意的是，课堂氛围活跃也要有严谨的制度约束，以确保教学任务能够高效完成。学生探讨知识内容时也要掌握好时间，以营造出高效的学习氛围。

二、多媒体教学现状分析

（一）使用多媒体的频率过高

多媒体设备虽然能够促进语文教学任务的高效开展，但如果频繁使用会使教师与学生产生依赖心理，教师的教学能力也会因此而降低。多媒体设备最科学的使用形式是辅助教学，即涉及复杂的知识内容时借助网络功能搜索拓展知识，帮助小学生理解学习内容。目前，小学语文教学人员对多媒体设备使用过于频繁，甚至常规教学任务也要借助多媒体设备来完成，造成学生如果不观看视频课件无法进入到学习状态的现象。这对学生成绩的提升造成了影响，同时也不利于学生自主学习能力培养。

（二）教师和学生交流受到一定的阻碍

应用多媒体设备后，学生会集体观看教学课件，虽然营造了师生平等的课堂环境，但却不利于教师与学生沟通，学生在学习语文科目过程中遇到的问题更是得不到及时解决。传统教学方法中，以教师讲解为主要授课模式，教师能够及时掌握学生对知识理解程度不足的部分，在备课期间探讨有效的解决方式，结合学生的学习需求来进行。但在应用多媒体设备开展教学任务时，教师与学生之间的沟通受到阻碍，无法高效进行，学生观看视频课件时也不能及时的总结问题，并不利于提升小学语文成绩。

三、多媒体技术在小学语文教学中的应用措施

（一）传统与技术相结合，提升多媒体使用的实用性

由于小学生对规范的课堂环境适应性差，所以，教师适当应用多媒体设备能够帮助学生养成良好的学习习惯。同时，教师也要注重课堂是以知识讲解为主体的，积极总结传统教学经验，与多媒体设备结合使用，就能高效完成工作任务。除此之外，多媒体设备的使用时间也需要控制。教师在讲解了重要知识点后，应结合学生的理解程度决定是否需要使用多媒体设备。将传统教学理念与多媒体设备相结合时，教师要考虑学生的接受情况，避免造成课堂混乱的现象。

（二）利用多媒体解决重难点问题

由于多媒体设备可以在网络环境下运行使用，所以在小学语文教学任务开展期间，教师如果遇到了学生无法理解的内容，可以通过多媒体中的计算机设备来搜索知识点拓展延伸内容。这样，学生对知识的理解程度也能得到提升，教学任务开展效率更高。培养学生的写作能力时，仅仅依靠理论知识讲解很难达到预期目标，而通过多媒体设备来与学生分享一些优秀的文章，这样举例可以加深学生的印象，复杂的知识点也更加简单便于掌握。小学语文中基础内容比较多，因此教学方法的探讨也十分重要，教师在与学生沟通时应注重解决问题。

（三）利用多媒体丰富学生情感，加强语文的情感教学

学习好语文科目，能够使学生丰富个人情况，综合素质也得到明显提升。教会学生一些基本的文学鉴赏能力是教学阶段的目标，小学生接受系统化学习的时间较短，因此在适应能力上也存在欠缺的现象。培养学生学习能力时，明确这一现状，可使学生在课堂中充分发挥个人能力。教师的鼓励也是学生学习的动力，因此在提问环节中，教师应当对学生进行鼓励，引导学生向正确的解题思路中探索知识。

首先是培养学生感悟文章中表述的情感，并尝试融入感情朗读课文，这样才能使学生更好地理解文章内容。小学生很难掌握阅读技巧，对此，教师可以先进行示范。初期，学生通过模仿教师的阅读语气能够领悟一些技巧，之后逐渐实现自主学习，完成教师布置的阅读任务。

其次可以在课堂上播放与课文相关的视频、图片等，让学生不仅可以在文字上领略情感，更可以通过视频、图片的展现感受课文中的人物情感和作者的情感态度。如学习《我的弟弟小萝卜头》时，教师可以使用多媒体配乐，并有感情地朗读课文，也可以通过播放视频，更好地展现出小萝卜当时的艰苦环境，还可以通过图片等其他方式对小萝卜进行多角度的解读。通过多媒体教学能丰富学生情感，远比传统教学模式有效的多。

四、结语

多媒体教学技术在小学课堂中的应用是一个比较新鲜的事物，新生失误总是在探索中不断改进和完善的。将多媒体技术和当前小学语文教学实际相结合，能弥补当前小学语文教学的不足，同时丰富当前小学语文课堂，为小学语文课堂注入更多活力和动力，真正体现出寓教于乐的教学理念。小学语文教师有责任、有义务不断通过实践探索新的教学模式，为教育事业作出应有的贡献。

参考文献：

［1］冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析［J］.教育教学论坛，2013（50）.

［2］高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用［J］.学周刊，2013（2）.

［3］孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用［J］.学周刊，2013（1）.

［责任编辑张翼翔］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.112