刘雪梅

【摘要】随着学前教育改革的创新要求和我国重点构建的和谐社会的大背景，教育的公平性问题逐渐被更多的家长和教育学者所关注，幼儿教育当然也不例外。但是当前人们对幼儿教育的公平性问题的认识多数都局限在“我国的学前教育资源是否实现的了平均分配”，对“课程公平性”这一实质性内容关注较少。实际上教育机会均等只是实现教育公平的一个形式或是起点，在教育中实现教育公平更为关键的其实是课程过程，这是因为教育过程中的公平性对幼儿产生的影响是最深刻的。

【关键词】学前教育 改革机制 创新

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0220-01

在人们的广泛认识中，城市和农村分别代表着先进和落后，农村幼儿教育中关于教育内容、方法、评价方式等都对城市幼儿教育进行了模仿，有的人甚至认为只有将农村幼儿教育的一切变得和城市一样，才能真正实现幼儿教育的公平，实现农友幼儿享受城市“先进、优质”的幼儿教育，保持两者的同一性，实现两者教育的公平性。

1.幼儿园教学课程不公平的具体表现

1.1课程内容的不公平

我国由于不同地区人民生活水平的巨大差异，造成我国城市和农村幼儿的生活背景相差很大，农村或是不发达地区的幼儿园对城市幼儿园的教材进行盲目的搬用，这一行为导致了不公平现象发生。农村幼儿对城市教材中使用的语言符号十分陌生，和幼儿自身的语言符号发生冲突，使得农村幼儿学习比较困难，农村和城市幼儿在发展中出现差异，造成不公平现象。……