周洁

摘要：提升教学领导力对促进学校管理者和教师转变观念，整体性改进学校的教学，具有重要的价值与意义。广州市天河区华阳小学在“生本教学”研究和实践的基础上，建构“三角（教学理念体系、教学模式体系、教学研修体系）融通教学机制”及其提升教学领导力模型，并在教学实践的路径形成、操作创造及工具开发中，有效地提升了学校管理者与教师的教学领导力。

关键词：三角融通教学机制；教学领导力；生本教学

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）02A-0095-04

一、研究背景

广州市天河区华阳小学在开办之初时，硬件不足，环境较差，与许多学校同样面临这样的难题：教师为教而困，学生为学而烦，家长更是忧心忡忡。为了摆脱困境，寻求发展，学校于1999年率先参与了教育部“十五”重点课题“生本教育的观念和实践模式在课堂教学中的运用研究”，在广东省教科所郭思乐教授等专家指导下，开始了对生本教育的探索和研究。

学校首先开启的是“生本教学”研究，从此改变了学习生态：在“以学定教，少教多学”教学理念引领下，教师采用“个体学—小组议—集中研”的方式，将小我与大我有机结合，小课本与大阅读环环相扣，小课堂与大社会融为一体。进而，学生成为了自学者、思考者、探索者和互助者，主体地位在课堂上得到凸显，课堂由过去的讲坛变成了学生学习的学堂。于是，因“生本教学”的实验，华阳小学逐步呈现出一道独特的“生本化学习”风景线：学生习惯良好，学趣浓厚，思维开放，潜能舒展，优势竞显……