刘黎明 周颖

摘要：卢梭在论述自然教育思想时建构了颇具自然主义特色的教师角色观，即儿童善性的守护者，自然和自由教育理念的彰显者和贯彻者，具有“把儿童看作儿童”的儿童观的导师，儿童学习活动的引导者和研究者，儿童智慧发展的启迪者和促进者，儿童生活和学习的榜样，儿童寻求快乐的“知心人和决定人”，充满爱心的良好师生关系的建构者。这种教师角色观富于真理性，值得我们今天的教师教育研究者和实践者关注和借鉴。

关键词：卢梭；自然主义；教师角色观

中图分类号：G40-01 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）02A-0063-05

卢梭在论述自然教育思想时建构了颇具自然主义特色的教师角色观，即儿童善性的守护者、自然和自由教育理念的彰显者和贯彻者、具有“把儿童看作儿童”的儿童观的导师、儿童学习活动的引导者和研究者、儿童智慧发展的启迪者和促进者、儿童生活和学习的榜样、儿童寻求快乐的“知心人和决定人”、充满爱心的良好师生关系的建构者。本文就这种教师角色观作些学理上的探析。

一、教师应是儿童善性的守护者

卢梭认为，儿童的善性是与生俱来的，是造物主所赋予的，天然地存在于儿童身上。儿童的行为，无论是破坏性的，还是建设性的，都不能用善恶的道德标准来衡量。因为儿童在“理性的睡眠”期，儿童没有善恶的观念，也不能接受抽象的观念。他们的行为是活泼好动的天性使然。因此，他明确指出：本性在童年时期的最初冲动始终是正确的，因为在儿童的心灵中没有与生俱来的邪恶，我们都能知道任何邪恶是如何进入儿童的心灵世界的。……