李晓东

作为核心素养的载体与体现，学科核心素养逐渐引起学界的关注。只有深入理解了学科核心素养，才能准确理解基于核心素养的新课程改革，为即将全面铺开的新课程标准及其教学提供充分的准备。

一、思定位：基础能力还是独特贡献？

对于核心素养的关注，早已有之。随着社会经济的发展，从联合国教科文组织到欧盟，都有关于核心素养的热切关注和经典表达。风靡世界的PISA测试对于核心素养的测查，则让我们对于核心素养的关切有了更多的根据和理由。我国的研究者，也分别从各自角度，提出了关于核心素养的认识。例如，钟启泉先生强调，界定核心素养需要考虑独特性、层级化、学科群等因素[1]。对于基于学科背景的核心素养，目前的研究者也已经开始关注。我们可以看到越来越多基于学科的研究与探讨。这些成果对于各个学科的核心素养，有形形色色的表达。但有些时候，不同成果之间也存在不同的分歧。这些分歧的产生，主要基于对以下问题的不同回答：应该如何界定学科核心素养的位置？学科核心素养，重点应该强调的是基础能力，还是学科的独特贡献？

从基础能力的角度来理解学科核心素养，其重点是强调核心素养的基础定位。从这个意义上说，学科核心素养应该与该学科的基础性学习密切关联，从一个学科最基本的教学内容中，落实对学习者的素质培育和人格培养。所以，素养关注的不应该是以题海战术为基础所形成的应试经验，更不是“两耳不闻窗外事”的回避与逍遥。……