王锦飞

纪伯伦说，我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。此话对当下的中国基础教育课程改革而言也很是贴切。我们的每一次课改其实还没有真正解决“究竟为什么而教”这一教育的原点问题。

党的十八大响亮提出：立德树人是教育的根本任务。在教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为回答我们“究竟为什么而教”这一问题的聚焦点。一时间，核心素养成为我国基础教育领域的一大热词，一些专家学者把核心素养当作素质教育再出发的起点，把基于核心素养的学力模型构建当作寻求国民教育基因改造的关键DNA[1]。尽管基础教育各学科课程标准的修订工作正在进行，修改后的课标的正式出炉尚有时日，但可以肯定的是，加强对学生核心素养的培育已经成为此次各学科课标修订的共同价值选择。课程标准是教材编写及教学开展的基础和依据，因此可以预见，为核心素养而教必将成为基础教育阶段各学科组织教学的共同行为取向。

当前，学科教师们如何方能真正做到为核心素养而教，对学生核心素养的培育真正产生实效，这是我们最应该思考、最迫切需要解决的大问题。

一、为核心素养而教，必须首先明确究竟为哪些核心素养而教

准确定位基础教育学段学生必须具备的核心素养内容，是各学科教学践行为核心素养而教的前提。……