朱云溪

摘要：对比其他科目，计算机科目依循了独特思路，教学之中不可缺失计算。从现状看，教学可用多样的思路，在这之中的计算思维被看成必备的路径。计算机教学侧重去培育这样的认知，提升计算思维。归结现有的计算思维，摸索更适宜的培育途径。唯有如此，才能增添综合范畴的学科能力，深化科目的改进。设定培育策略，把它用于平日内的教学流程，培养计算思维。

关键词：计算机教学；学生计算思维；培养策略

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）01-0185-02

从现有状态看，计算机授课涵盖着单一的内涵，停留于表层。与此同时，拟定了滞后的模式及思路，也缺失可依循的最佳教材。实际上，计算机科目有着更高的灵活特性，依循设定好的逻辑路径来培育思维，拓展多样的计算思维。学科有着抽象的表征，要变更不适宜的认知，创设思维导向之下的新教学[1]。计算思维应被融汇于实践，采纳了发散式，培育可得的成效将会更为优良。

1 解析计算思维

在2006年，周以真创设了计算思维特有的新内涵。具体而言，计算思维涵盖了计算机关涉的科目概念，依托这样的概念着手予以寻求解答、创设某一体系，从根本上辨析了多样的平日行为。这种思维融汇了更广范畴的多样思维。从本源视角看，计算思维协助人们探寻了最适宜的某一解答，是必备的技能，它有着自动及抽象的特性。解析这样的深层内涵，把它融汇于日常流程的授课。这样做，培育了更优的学科认知，辨析现有的某一疑难而后去解决。……