甄玲

【内容摘要】针对近年来小学生习作中出现的假、竭、怨现象，以现代教育“以生为本”的教育教学理念，从四个以“生”为本之“观察、说话、温故、推敲”着手，层层递进，激发小学生的习作兴趣，提高小学生的习作水平，让自己的语文习作教学如鱼得水。

【关键词】以生为本 观察 说话 温故 推敲 习作

引言

近年来小学生习作“假、竭、怨”现象比比皆是。习作内容虚假、伪造，千篇一律。习作素材出现枯竭、空洞乏味，脱离生活，抄袭现象严重。每次遇到习作、日记、周记……学生、家长和老师都是怨声载道。而身处教育教学一线的老师和教育专家们也处在不断的探索适合小学生习作之路中。为了改变这种现象，我依据现代教育以生为本的教学理念和自己多年对学生习作的教学经验总结及对习作的探索研究，现就四个以“生”为本，初步为教师们提供一条“激发小学生的习作兴趣，提高小学生的习作水平”的方法。

一、以“生”为本之“观察”

“生”即“生活”。生活是作文的源泉。无论是从司马迁的《史记》到蒲松龄的《聊斋志异》，还是从杜甫的“诗史”到吴承恩的《西游记》……这都是取材于生活。而新课改后对小学生的习作更是立足于“生活本源”。小学生如何做到习作取材于生活？我觉得最好的方法莫过于“观察”。“小学生应该养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这里的“观察”我觉得应该分为两种：一是亲身经历生活所得；二是自己广泛的阅读和耳闻所得。