杨丽玲　陈红德

教师面临来自各方的压力，用“压力山大”来描述如今教师的生存状态，实不为过。在强大的压力之下，教师出现这样或那样的心理问题，亦不足奇。“关注中小学教师心理健康”，“救救中小学教师”的呼声也此起彼伏。那么，谁来维护教师中小学教师的心理健康？维护中小学教师心理健康的理想之道又从何入手？我认为，在于以下几个方面。

相关政策，再“给力”一些

社会要为教师心理健康的维护给予相关的政策。这里所说的“社会”，包括政府及其他部门、团体组织。“社会”政策给力了，“大环境”好了，就能为教师的心理维护“保驾护航”。

第一，“社会”要着力为教师营造一个支持其职业威望的社会氛围，制定、完善有利于维护教师身心健康的相关政策，为教师创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境，减轻他们过重的工作压力及心理负荷；既要在氛围上营造全社会尊师重教的风气，又要在待遇上让教师得到真正的实惠，不断提高教师的地位，让教师在教书育人中实现自身价值并收获职业幸福。

第二，监督和指导学校办学行为，不要让所谓的“卓越”“优秀”极端功利化地给教师加码，适度“解放”教师。

第三，建立、健全学校良性竞争的评价机制，用发展性、差异性、多元性评价观考核教师，让教育充满生机，充满活力；敬畏教育、善待教师，对“问题”教师，多一份理解，少一分责难，更不要为获得“新闻效应”，随意放大其教育中的失误与不足。

第四，启动教师心理健康教程，将心理健康教育纳入教师考核项目和教师继续教育工程；……