王丽梅+汪德强+陈明

中国的改革进入了深水区。有学者说，基础教育课程改革也进入了深水区。而这个深水区，就在每一间教室里，课程改革的美丽愿景最终要依靠每一间教室来实现。教室不会自动演绎课改理想，一个重要的依托就是教研活动，通过教研活动使课改宏愿与美好理念融入教师的思想与信念之中，然后，他们能与孩子们一起，去创造新课程愿景中的课堂，这是教研活动的光荣与责任。然而，今天的教研活动还远不能担负起这样的使命，因此，教研方式转型势在必然，迫不及待。

一、问题与忧虑：平面重复

教研活动在中小学校的重视不言而喻：被中小学校编入每周或每两周的工作常规安排，被各地教研部门列入工作时间表；教研活动的开展次数，教师参加教研活动的时间，教研活动的各种形式，都不可不谓少。然而，教研活动究竟给我们带来了什么？事实上，在很多学校，教师们根本上就没有把每周或两周一次的教研活动当回事，这不怪教师们，因为年复一年的活动只是消磨了时光，而没有让他们得以提升。——平面重复，这是教研活动令人忧虑的大问题，这种平面重复正是教研方式的弊端造成的。

1.形式化。教研方式的形式化现象，包括两种，一种是陷在老路上；还有一种是折腾新形式。陷在老路上，对于陈旧的教研方式司空见惯应付自如，你说要听课，我也听了；你说要发言，我也发了；你说要写点反思，我也写了；你说轮到我开课，我也开了；……