贾宪章

时下的中小学校园里处处可见“量化的身影”，特别是随着新技术、新媒体悄然涌入，无处不在的监控镜头，方便快捷的通讯手段，准确无误的电子设备，更让其“触角”无处不在、无时不在。毋庸置疑，有效激励才是校园量化的唯一初衷。可在量化平台日趋完善的同时，却因为过度沉迷于“冰冷的数字”，而让其激励价值悄然迷失——

要么身陷“数字之坑”而难以和师生有效沟通，你的“分数低”必然要取消评优机会，他的“次数少”一定要降低名次，数字面前不用解释；

要么局限于“数字之轨”而在具体管理中过于机械，不是当面依规扣分，就是事后按制罚款，制度面前不用商量；

要么难以走出“数字之沟”而只讲量化，不是因为量化数字强行降低待遇，就是因为量化数字取消提拔资格……

如此“量化”的结果只会让师生们感受冷落和伤害。只有尽快清晰并还原其有效激励的校园价值，校园量化才会展现出自己应有的管理魅力。

让师生可以处处感受到“激励式关注”才是量化过程应该绽放的美丽姿态。一是“多向关注”成自然，让激励精准传递。管理者不应仅仅把量化工作的焦点全都聚在冷冰冰的数字上，只晓得板着面孔盯着“你的分数高”、“他的名次低”，而应在第一时间里多去了解这些“数字”背后“更有价值的故事”，多去做一做“更暖心的工作”：消极者在情感上出现了什么样的难题、在团队中出现了什么的融入障碍、在师生交流中遇到了什么样的尴尬等，多说一些嘘寒问暖的话语、多给一些雪中送炭的帮助，让激励的暖意可以及时传递；