贾书建

市里认定“学科带头人”，我忝在“评委”之列。其中有一个环节是“课堂教学能力评价”，按照规则每名候选人需现场上一节“微型课”，先抽签确定课题，稍事准备，再说课和答辩（共5分钟），接着开始上课（15分钟）。十几名选手轮番“轰炸”，换老师不换学生，就跟走马灯似的连轴转，场面好不热闹。整整一头午下来，自诩定力超强、久经战阵的“老将”我都被折磨得头昏眼花、腰酸背痛，而那些正当花季少年的初中生们，几乎始终要保持一个姿势端坐在硬硬的铁木椅子上，全身心地配合或男或女、或老或小、或高或矮、或胖或瘦、或美或丑，不同区域、不同学校、不同流派、不同风格、不同水平，戴着“先进”“优秀”“骨干”“能手”等闪亮头衔的各路精英比武献技，最终还要决个输赢、比个高低、分个上下，又得承受怎样的煎熬与痛苦呢？

什么是“微型课”？“微型课”概言课之“微”，主要特征是“时间短”。也许有人会补上一句“容量小”，在我看来，这不是其主要特征，因为在我所见过的“微型课”中，有些就被强塞进去了很多东西，刻意制造所谓的“大容量”，然后贴上“高效课堂”的标签。

“微型课”是相对于正常课或常规课、常态课来说的。相当长的一个时期里我国基础教育阶段学校的课时基本上皆为45分钟，有人称之为“标准课时”。“45分钟”几成“课堂教学”的代名词，在校长和教师惯常的话语体系里“向课堂教学要质量”就是“向45分钟要质量”。可目前我国中小学校的课时并不统一，非但不同学段或不同地域的学校课时存在差别，就是同一地域不同学校的课时也不尽相同。……