论地域文化育人价值在中学地理教学中的实现*——以恩施州为例

2016-03-21陈昌文华东师范大学地理科学学院上海200241

地理教学 2016年4期

冉蓉陈昌文（华东师范大学地理科学学院, 上海 200241）

冉蓉陈昌文
（华东师范大学地理科学学院, 上海 200241）

摘要：地域文化具有丰富的教育价值，地理的学科特色为地域文化与地理教学的整合提供了条件，应当充分发挥地域文化的教育功能和育人价值。从地域文化育人价值的角度阐述恩施州地域文化的特点，探讨地域文化的育人价值。以恩施土家族苗族自治州为例，示例地域文化育人价值如何在中学地理教学中实现。

关键词：地理教学；地域文化；育人价值；恩施州

* 本文为上海市地理教育教学研究基地重点研究项目（项目号：SHGE2014A05）成果之一。

地域文化是指在一定空间范围内特定人群的行为模式和思维模式；由于不同地域内人们的行为模式和思维模式的不同，形成了差异化的地域文化。[1]《地理教育国际宪章》鼓励学生“了解和尊重所有民族，他们的文化、文明、价值观和生活方式，包括国内各民族文化和其他国家的文化”。意指我们的地理教育所培养的学生不仅要熟悉各大洲的山川、地貌，还要了解各国的文化和各国的人。要培养学生了解和尊重异国的文化，首先要了解和尊重本民族文化。本文仅以恩施土家族苗族自治州为例，从地域文化育人价值的剖析来探讨地域文化与中学地理课堂的整合，帮助学生更好地了解本民族的文化。