杨筱玲

(南昌师范学院外国语学院,江西 南昌 330030)



论图式理论在大学英语阅读教学中的培养

杨筱玲

(南昌师范学院外国语学院,江西 南昌 330030)

摘要：阅读是高校英语教学的重中之重。如何提高英语阅读教学的效果、培养学生的阅读理解能力是英语教学的主要课题。本文从内容预测，内容推断，内容类比，激活图式和建立新图式等五方面来阐述图式理论在大学阅读教学中的重要作用。

关键词：图式理论；阅读教学；培养

20世纪80年代, 心理语言学把图式理论运用到外语教学中, 用来解释外语学习和阅读理解的心理过程。所谓图式是指储存在人记忆中的有系统、有组织的知识网络, 它是建立在个体经验基础上的, 有层次的动态结构。图式知识的总和便是一个人知识的总和,它够成了我们理解的基础。英语阅读教学是大学英语教学听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。它是学生获得知识、积累词汇、熟悉句式, 培养书面表达能力的重要途径, 也是学生运用英语获取信息的重要渠道，培养学生具有较强的阅读能力排在大学英语阅读教学目标的首位。然而, 英语阅读教学所采用的教学方法仍存在着一些问题, 实践证明，这种方法影响了学生阅读能力的提高。因此,在阅读教学中如何展开图式理论的培养, 帮助学生获得良好的阅读效果，是本文要阐述的重点。

一、内容预测

Goodman曾指出, 阅读是从阅读者对文章内容进行预测开始的。阅读者对文章的内容是否熟悉对预测的准确性至关重要。……