◇ 山东 蒋文霞 庄辛秘

基于“学习性评价”的教学实践

◇ 山东 蒋文霞 庄辛秘

在日常教学中,有些教师发现,尽管知识点讲解到位、清晰明了,练习中还是达不到预期效果,甚至“照葫芦画瓢”的题目出错率居高不下,原因何在?学生没有自主学习的能力,仅仅对所学知识死记硬背,没有做到对所学内容初步加工、吸收、有序存储,更谈不上对已有知识的整合、重组为新知识块,这些现象与教师在课堂上的提问方式和“等待时间”密切相关.

1 学习性评价在课堂的实践应用

1.1 改进课堂提问方式,促进学生自主学习

“学习性评价”是课堂教学过程中很重要的组成部分.教学过程中,提问既是一种常用的教学方法,也是一种学习性评价的方法.教师提出问题的质量对学生的思维及教与学的质量都有极大的影响.在教学中,有些教师经常会提出一些简单的、封闭的甚至是无效的问题.如“是不是”“对不对”,不仅不能反映学生思考的深度和广度,反而使学生的思维禁锢在对与错的浅层次上,这样的课堂看起来有问有答、气氛活跃,但实效不大.

那么,怎样提问才能调动学生的思维呢?提出的问题要具有一定的开放性,不要求学生一定给出标准答案,但是要能激发学生对当前问题的看法或者揭示其思维水平.如在学习酯和油脂的相关知识之前,笔者提出如下问题:“你听过酯和油脂吗?你对它们有什么样的认识?它们具有什么内在联系呢?”对这种开放性的……