◇ 江苏 许宏霞

化学教学中渗透科学方法的教学策略

◇ 江苏 许宏霞

新课程要求化学教学不仅要帮助学生掌握基本的化学知识,也要帮助学生在学习化学的过程中培养思维能力,了解人类发展过程中探究物质发展的能力.

1 情境引入渗透科学方法,激发学习兴趣

教学过程中,教师要研究教学内容,根据课程特点创设情境,将学生从熟悉的情境中引入到化学学习的过程中.在学习“物质的量”时,设计教学过程如下:

创设情境1:现在有一大桶一元硬币,想要知道共有多少个,请设计实验方案并进行验证,比较方案的快速性和合理性.

学生讨论:1)一个一个数;2)先数出100个硬币,称量质量,再称量整桶硬币的质量,将其除以100个硬币的质量,所得出的数值乘以100即为硬币的个数.

总结:比较2个方案,发现2个方案都可以得到硬币的数量,但方案2的效率更高,方案1在数大量硬币的过程中可能出错,方案2有效避免了这种情况.

设计目的:学生在初中阶段没有接触过物质的量的相关概念,采用情景引入和讨论教学的方式帮助学生建立分组的思维,同时单个硬币和整桶硬币的对比也为学生埋下了一个潜在的微观与宏观的思想.

创设情境2:水是我们生活中常见的物质,大家都知道,水是由水分子构成的,在1滴水中大概有17万亿亿个水分子,如果一个一个数,可能一生都无法数完.科学家是通过什么方法来得到这个数字的呢?

学生讨论:在计算1滴水中的分……