龚　剑

(广西建设职业技术学院　设备工程系，广西　南宁　530003)



慕课在建筑类高职院校创新创业指导课程中的适配性探究

龚剑

(广西建设职业技术学院设备工程系，广西南宁530003)

摘要：结合新兴的慕课教学模式，从当前高职院校中开设的创业指导课程入手，分析了建筑类高职院校创业指导课程建设的现状及存在的问题，重点探索了解决高职院校大学生创业指导课中课程教学中存在的问题，通过开展慕课实践教学，创新创业指导课程，提高教学质量和学生满意度。

关键词：慕课；高职院校；创业指导课程

引言

自高校扩招以来，毕业生人数逐年增加，高校创业形势日益严峻，继2013年被称为“史上最难创业年”，毕业生达到699万后，教育部统计数据显示：2015年，全国高校毕业生的数量达到749万，比2014年增加了22万。创业竞争更加激烈，高校毕生业的创业问题已成为整个社会关注的热点问题。

慕课是新近涌现的一种在线课程开发模式，发展于过去的那种发布资源，学习管理系统及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。本文通过对慕课背景下高校创业指导课程现状的分析思考，分析了其中存在的问题，提出了在课程实践中应用慕课的方式。以进一步加强大学生创业指导课程建设，以期学生形成良好的创业意识，在激烈的创业竞争中，提高职业素养，综合提高竞争力。

一、慕课概述以及引入慕课的优势

(一)慕课概述

MOOC，中文翻译为慕课，即“Massively Open Online Courses”(大规模在线开放课程)的英文简称。慕课源于远程教育和视频课程，是一种运用网络技术与环境开展的教学模式和学习行为，是互联网与教育相融合的产物。自2011年开始，在不到一年的时间里，Udacity(在线大学)、Coursera(课程时代)、edX(在线教育平台)三大慕课平台相继成立运营。2013年美国新媒体联盟(New Media Consortium，简称NMC)地平线报告高等教育版数据显示，“Coursera 有超过 200 万学生注册了 200 门课程，edX 和Udacity 共有约50万的学生分别修读了23门课程和19个课程。”慕课的迅猛发展给教育领域带来了强烈冲击，慕课热潮引起我国高等教育的极大关注。2013年，北京大学、清华大学加盟 edX；复旦大学、上海交通大学加盟Coursera，标志着中国高等教育开始融入慕课。上海交通大学副校长黄震表示，慕课无疑将引发“学习的革命”，他认为“一个最显著的变化将是，从以教师为中心真正转变为以学生为中心”。当前，慕课正以数字化、信息化和网络化的全新教学形式和以学生“学”为本的教学价值取向冲击着我国传统型大学以教师“教”为中心的课堂。慕课来袭，高职院校创业指导课该如何面对？为此，我们必须认真审视和思考创业指导堂教学改革的现实及其未来。

(二)引入慕课的优势

慕课可以基于传统远程教育和信息技术，根据学习者的个性化需求，以短时间段视频和网络资源的形式，在线呈现名校名师的课程内容，并持续更新课程学习资源，即时进行测试与反馈，是强化学习和改进教学效果的一种全新的教育模式。慕课课程的范围不仅覆盖了广泛的自然科学，比如数学、统计、计算机科学、物理科学、化学和工程学，而且包括了社会科学和人文学科。这些课程跟传统的大学课程一样，循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。

(1)课程资源丰富，形式新颖，适应新时代年轻人的学习特点

慕课不再是教师不顾学生听还是不听，对着屏幕低头讲。慕课适应信息时代的特点，以手写板、微视频和微音频等多媒体方式，将课程内容制作成几分钟的微课，随时随地呈现，模仿游戏里“通关”环节，将知识点连贯起来，增强学习的吸引力。

(2)加强了教与学的互动

利用慕课平台，能够及时提供给学生答疑解惑的服务，而且可以实时监控学生学习进度。学生在学习过程中有疑问，不仅有“课下见面会”，而且可以在平台上直接提出，有利于任课教师通过信息反馈，及时了解学生接受知识的掌握程度，改进授课内容和方式，进行即时、有效的“教与学”“学与学”的互动。

二、我国高职院校创新创业指导的意义及教学现状分析

(一)我国高职院校创新创业指导的意义

创业指导在国外正经历着一条由萌芽到兴起再到长久旺盛的道路，而在我国短时期内就倍受各界的重视和关注，研究创业指导的意义主要可从以下4个方面来剖析：

1.创业指导是市场经济发展的需要。市场经济的发展和城乡产业结构的调整带来了更多的劳动力转移和职业岗位的转换，这就要求未来的劳动者不仅仅要能胜任某一个工种，而且还要能够适应计划、管理、服务等多个环节，甚至有能力参与到新产品、新技术、新工艺的研究和开发中去。这就要求未来的从业者不仅具备就业和创业的双重能力，还要具备多方位的职业转换能力和自主创业能力。创业指导的提出，正是应市场经济对人才培养方面诸多需求而生，它注重就业观念的转变，使学生从传统的被动就业的观念转变为主动的创业观念，鼓励学生自主创业。因此，实施创业指导，是解决就业问题的一项战略性举措，尤其是为大学毕业生打开了更广阔的就业门路，对降低失业率、实现再就业、解决就业矛盾、保证社会稳定有着十分直接和重要的作用。另外，创业指导模式下的教学质量评估制度必然要比传统教育模式更能突出人才培养的质量，只有这样的人才才能适应社会发展变化和市场动态需求，才能适合我国经济结构调整与经济发展多样化的要求，才能在任何情况下、任何工作岗位都能发挥自己的聪明才智，才能有所发现、有所发明、有所创造，为适应市场经济的需求而对社会做出贡献。

2.创业指导是解决我国就业压力的需要。从我国目前的就业形势来看，从中专到大学生就业都出现了虚假的饱和状态，一些热门行业人满为患，而一些不景气的行业、边远地区又难以引进和留住人才，造成这种状况的原因主要在于教育的墨守成规，即教育目标和人才培养模式仍建立在某个行业部门基础之上的缘故。因此，在一个失业率高且竞争激烈的社会中，自主创业成为突出重围的“重要武器”。管理学大师彼得·德鲁克在对1965-1984年间的美国经济进行研究后发现：创业型就业是美国经济发展的主要动力之一，是美国就业政策成功的核心，就业机会都是创业型和创新型企业创造的。在我国的现阶段，可以说，就业问题很大程度上是一个创业的问题，众所周知，解决国企职工的下岗问题、几亿农村劳动力的转移问题、每年递增的大学生就业问题，这些集中在一块的问题单靠政府的“计划安排”已经完全不可能了。因此，有必要建立起一个机制，鼓励千百万人创业，大力发展中小企业。针对大学生求稳求实惠的择业观，应以创业指导培养学生创业意识和创业能力为基础，才能使大学生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。

3.创业指导是人才可持续发展的需要。当今时代是知识爆炸、高新技术层出不穷的信息时代，大学生在校几年的所学本身就很有限，还要面对毕业几年后的知识老化陈旧，在这种情况下，在校几年的所学很难应付瞬息万变的社会形势。有什么办法可以使大学生在当前这种社会形势下保持永远的激情和精神，屹立于市场之峰而不被时间和形势变化所淘汰呢？惟一的应对措施就是培养和提高学生的素质，培养学生的创业精神和创业能力，而这种惟一的应对措施必须通过创业指导来落实。而且，创业指导面对的不仅仅是在校的大学生，还可以作为一项系统工程，面对所有有志于创业的社会劳动者。创业指导通过培养有志于创业的劳动者的创业精神、创业意识和创业能力，使受教育者的素质不断提高和深化，这样的受教育者才更具备创造力和竞争力。因此，可以说，创业指导培育人的过程是一个终身教育的过程，它促使人走上可持续发展的道路。

(二)我国高职院校创业指导课程教学现状分析

1.定位不准确。在调查中了解到，一些高职院校把创业教育几乎等同于毕业前的职业指导，在创业教育的惠及对象、涵盖内容、开展形式等方面也存在偏差，如有的学校依然局限在课堂上，通过讲授来开展创业教育；学校在资金、技术、物质等方面对于创业实体雏形的孵化没有全面而积极的鼓励和支持。

2.课程与教学流于形式。课程方面主要存在这样一些问题：一是目前还没有统一、科学的创业教育教材；二是虽然有些学校开展的诸如创业意识培养、创业素质提高等创业教育课程，但其与其他课程之间或创业教育课程内部之间的逻辑性尚待加强和完善；三是在创业教育的教育目的和内容上，还无明确、规范的界定。在教学方面，相应也存在以下一些弊端：其一，因为尚无统一的教材，所以在教学方法的实施上，科学性、创新性略显不足；其二，在教学环境方面，鉴于创业教育具有较强的实践性，所以要求教学环境要能体现实践的价值和意义，但是目前高职院校开展的创业教育，仅仅局限在课堂上的理论传授，或者是纸上谈兵式的创业计划设计，学校很难在实践基地、硬件设施等环境上给予较完美的支持；其三，在评价方面没有一个科学性、标准化的评价体系。

3．运行中缺乏与社会和企业的联系。创业教育不只是简单的书本知识传授，也不只是教会学生如何进行创业计划书的设计，至少应该包括理论知识传授、实践体验和有效评价等主要过程。但目前高职学校的创业在运行方面还存在两个问题：一是学校与企业之间缺乏联系，加强二者的联系不仅是一种资源的共享，更是加强创业教育实践环节的有效手段；二是学校对学生开办小企业缺乏支持，让接受创业教育的学生亲自去经营小企业以利于理论与实践的结合是国外很多高校比较通行的做法，这也符合教育学规律和创业规律，但是目前，学校对学生开办公司所需要的资金、场地以及其他一些硬件设施的准备缺乏应有的支持力度。

三、慕课在建筑类高职院校创新创业指导课程中的运用策略

(一)充分利用慕课方式的优势，整合就业指导授课教师的教学资源，将就业政策法规、职业礼仪教育、求职面试教育、职业规划理论展示等视频多媒体课程内容供学生选修学习，改变课程课时不够的现状。

(二)慕课方式教学中，学生可利用手提电脑、平板电脑、智能手机等工具随时随地学习，创新教育理念，改变了创业指导教育传播的时空限制。将教育信息的传递改在课下，将学生消化和吸收知识的时间改在课堂，改变了传统的教学模式。这种新型的教学模式，给学生足够的时间学习新知识，并在教师的帮助下同化和理顺旧知识，解决在知识理解吸收过程中遇到的问题。

(三)根据慕课平台的信息反馈，围绕学生关心的创业心理调适、职场礼仪演示、现场模拟求职面试等问题。创业指导课的教师针对学生的个性化发展，开展“1+1的面对面”成长导师式辅导。

(四)邀请专业课教师参与创业指导课的慕课平台建设。专业课教师相对熟悉学科的专业发展特点和学生今后在社会中的专业创业方向、行业发展形势和工作待遇情况等。在慕课平台中，以“微课说(专)业”、师生“微聊”答疑等信息互动方式，与学生交流沟通，帮助学生了解行业领域动态，树立正确的创业观，确立合理的职业目标和职业生涯规划方向，促进其在校期间有目的性地自觉培养综合素质，提高就业竞争力。

(五)教师引导学生在慕课学习中选修补充性的课程，以帮助学生的全面成长成才为目的。对学生的知识传授不是简单地满足就业的需要，而是为了引导学生制订生涯规划，制订生涯规划实施方案和目标，围绕专业学习，选修专业外的知识内容，如人文哲学、应用文写作、经济管理知识、环境保护、健康保健、食品营养等课程。提高大学生的个人涵养和综合素质。教师利用慕课方式，根据实时反馈，调整教学思路和课程内容，拓展学生的学习渠道，更好地服务学生的成长。

(六)在慕课平台建设中，可开展创业就业规划教育讲座，加以现场模拟、互动指导、实地考察等方式。特别是创造在校学生和往届毕业生，行业内优秀校友、一线生产管理人士的互动交流平台，让学生切身感受了解用人单位的岗位要求，促使学生积极地做好相应的就业准备。

四、结束语

总之，创业指导是全方位的育人培养工程，创业指导的实效性，不是指单纯的急功近利提高毕业生的就业率。慕课教学在培养学生能力发展上起到推动作用，可以提高学生的个性化就业能力，为他们更好更快地适应社会奠定坚实的基础。

(责任编辑：蒋国平)

The Suitability Research about Appling MOOCs in Innovative Entrepreneurial Guidance Curriculum in Construction Higher Vocational Colleges

GONG Jian

(Guangxi Polytechnic of Construction,Nanning 530003,China)

Abstract：Analysising the present situation and existing problems of the construction in higher vocational colleges teaching entrepreneurship curriculum construction，combined with the emerging longed for MOOCs teaching mode and from the current entrepreneurial guidance courses of higher vocational colleges. Mainly exploring the solution to the entrepreneurship of college students the problems existing in the teaching class. By conducting MOOCs in practice teaching，innovative entrepreneurial guidance curriculum and improving the teaching quality and student satisfaction.

Key Words：MOOCs；vocational college；entrepreneurship courses

基金项目：广西教育科学“十二五”规划2015年度广西高校毕业生创业就业指导和学籍学历管理研究专项课题“基于大数据视阈下高校毕业生就业率统计及监测预警研究”(2015ZJY001)。

收稿日期：2016-01-12修稿日期：2016-01-29

作者简介：龚剑(1979—)，女，湖南益阳人，讲师，研究方向为高等教育管理和大学生就业指导。

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-9719(2016)3-0124-03