余　靖

（1.南开大学软件学院，天津300071；2.安徽医学高等专科学校，安徽合肥230601)



论思想政治理论课专题模块化教学改革

余靖1,2

（1.南开大学软件学院，天津300071；2.安徽医学高等专科学校，安徽合肥230601)

摘要：思想政治理论课在我国具有重要的地位。随着我国教育改革的步伐不断推进，为充分发挥思想政治理论课主渠道作用，强化教学方法研究，注重教学内容研究，使教师的教学水平得到提高，使教师的教学能力得到提高，增强教学的时效性和针对性，思想政治理论课有必要进行专题模块化教学改革。本文介绍了思想政治理论课专题模块化教学的重要意义和特点，结合问卷调查，分析了思想政治理论课专题模块化教学改革的路径。

关键词：思想政治理论课；专题模块；教学；改革

在我国，思想政治理论课具有重要的地位。在不同层次、不同类型的院校，它都是学生的公共必修课。它作为大学生接受思想政治理论教育的主渠道，承担着开展马克思主义理论教育的重要任务帮助想学生树立正确的世界观、人生观和价值观。随着我国教育改革的步伐不断推进，为充分发挥思想政治理论课主渠道作用，强化教学方法研究，注重教学内容研究，使教师的教学水平得到提高，使教师的教学能力得到提高，增强教学的时效性和针对性。依据相关部门关于改进思想政治理论课的文件精神，要对思想政治理论课进行教学改革。[1]目前思想政治理论课在进行多种形式的教学改革，其中专题模块化教学改革在社会上引起了广泛关注，引起了学者的广泛研究。

一、思想政治理论课专题模块化教学的重要意义

以相应课程的教学大纲为依据，在对教材进行透彻分析的基础上，找到教材内容的主线和逻辑关系，根据实际教学的需要，对原先的教材内容进行重新建构，把教材内容分为几个专题模块，每个专题模块又可以分几个子专题模块，根据这些专题模块开展教学活动，这就是专题模块化教学。专题模块化教学对思想政治理论课具有重要意义，主要表现在以下几个方面。一是模块专题教学既符合“概论”课程教材体系编写的特点，又有利于统一的教材内容向生动的教学内容转化，这样教师可以透彻理解教材内容，可以全面把握教材内容，方便学生了解教学中的难点，了解教学中的重点。二是专题模块化教学对实现科研、专业和教学的有机结合有巨大帮助，同时可以帮助老师发挥他的专长。老师在设计专题模块的时候可以根据自己的专长来设计，这样一方面教师就可以克服教材内容广泛的困难，从而突出教学中的难点和重点；另一方面，有利于教师吃透教材，为研究性教学创造条件。三是专题模块化教学可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。

二、思想政治理论课专题模块化教学的特点

针对思想政治理论课，专题模块化教学具有显著的特点，主要表现在以下几方面。一是专题以教材为基础，精心设计模块专题。每一个大的模块中要包括许多具体专题，子专题的设计既要涵盖教材的重点知识，同时也要涉及社会热点、焦点问题。二是多人一课，精心备课，讲透、讲活每一个专题。承担同一专题的教师，集体备课，就专题内容、教学方式等问题集思广益，透彻分析问题，真正为学生解疑解惑。三是强化实践环节。理论联系实际是思想政治理论课的特点，在具体专题的设计上，任课教师可以根据教学目的的需要，在学时安排容许的前提下设计相关实践专题。[3]

三、思想政治理论课专题模块化教学模式调查

一切教学改革的核心都是学生。教学改革是为学生服务的，它的直接目的就是让学生更好的学习知识和技能，更好的提高学生的综合素质。为了了解专题模块化教学模式对学生的影响，以及学生对专题模块教学模式的认识，本人做了一个问卷调查。根据专题模块化教学模式的特点以调查的目的，设计的一份调查问卷，包括以下的内容：

1.“多人一课”的专题式教学与“一人一课”的传统式教学，你更倾向于哪一种？（）

A.“多人一课”

B.“一人一课”

2.你认为“多人一课”这种教学模式，有几位授课老师更合适？（）

A. 2-3位

B. 4-5位

C. 5位以上

D.多多益善

3.通过本学期的学习，你认为“多人一课”专题式教学最吸引你的地方在哪里？（）

A.多人上课，专题教学，形式新颖；

B.教师教学风格各异，学生体验丰富；

C.多人上课，有了比较，有助于学生对老师做出公正公平的评价

D.没感觉

4.你认为“多人一课”的劣势在哪里？（）

A.有的老师承担教学时间太短，不利于师生交流；

B.教学风格不统一，难以适应；

C.不同教师对课堂纪律的要求不一致，不利于教学班级管理；

D.没感觉

5.你认为“多人一课”的教学模式，课程系统性、专题衔接性如何？（）

A.系统，衔接很好；

B.系统，但衔接不够清晰

C.不系统，衔接合理；

D.不系统，衔接很好

6.“多人一课”专题式教学能不能激发你对思政理论课的兴趣？（）

A.非常能够；

B.一般；

C.不能；

7.你认为三个班级在一起上课最大的弊端是什么？（）

A.课堂纪律难以把握；

B.不利于师生互动；

C.不利于教学形式的多样化（比如讨论、演讲难以展开）；

D.无所谓

8.将课程安排在周末，你最深刻的感受？（此题只针对周末上课的班级）（）

A.缺少上课的气氛；

B.迟到、早退、旷课情况严重；

C.占用休息时间，不合理；

D.无所谓

调查对象主要是本人所在学校的学生，发放问卷800份，回收747份，然后对问卷进行了统计和分析，把调查结果做成如下的表格。

通过问卷调查我们可以发现，绝大多数学生都认可专题模块式教学模式，即多人一课教学模式。多人一课教学模式与传统教学模式相比具有明显的优势，课程的系统性很强，教师教学风格各异，学生可以有丰富的体验，可以很好的激起学生对思想政治理论课的兴趣。同时多人一课教学模式并不是完美的，一些学生认为专题模块化教学，由于教学风格不统一，对学生适应来说有一定难度，由于采用专题式的教学，各专题在衔接上还不够清晰。总之，专题模化教学是利大于弊，对思想政治理论课程具有重要意义。专题模块化教学充分考虑了思政课的特点。学生通过专题模块化教学可以对马克思主义理论进行整体上的了解，任课老师通过专题模块化教学可以对教学理念和方式有更深入的理解。专题模块下，更有利于实现科研与教学的结合，激发学生的积极参与，提高课堂教学效果。

四、思想政治理论课专题模块化教学改革的路径

（一）对专题模块化教学模式进行规范

专题模块化教学，是近几年兴起的一种教学模式，它还处在一个探索的阶段，发展还不成熟。尤其在思想政治理论课中应用专题模块化教学，还没有形成一个统一的模式。所以，开展和推广思想政治理论课专题模块化教学，首先要对专题模块化教学进行规范，包括专题设计的规范、教学方法的规范等。这些规范都不是凭空想出来的，而是在不断的教学实践的基础上总结出来的，同时，这些规范并不是一成不变的，需要在实践中经受反复的检验，形成具有科学性的标准。[3]

（二）加大专题模块化建设力度

新时期，随着教育发展的改革，专题模块化教学走进了人们的视野，它能够适应当前社会发展的需要。在这样的背景下，高校应该加大专题模块化建设的力度。所以专题模块化建设主要是针对老师来说的，应为专题模块化教学的实施主要还依靠老师，而老师应该掌握专题模块方面的有关知识。为此，学校在电子资源建设方面要加大投入力度，使图书馆的电子期刊不断扩大，为老师利用网络资源查阅资料提供很大的方便。为了让教师适应专题模块化教学，学校应该加强对老师的培训，让老师学习相应的教学方法、专题设计等。邀请一些名师来给老师进行讲座，通过讲座老师可以学到专题模块方面的知识，开阔了视野，扩大了看问题的视角。专题模块化教学的实施，离不开高素质的教师队伍。[4]

（三）设计考核评价机制

判断教学效果要依靠考核来实现。在一定程度上，考核是保证教学效果的重要手段。教学考核一方面可以客观反映学生真实的学习效果，一方面把学生学习的积极性充分的调动起来。教学考核有利于提高教学效果。[5]专题模块化教学打破了教材对教学内容的束缚，教学更加关注知识的整体性和系统性。思想政治理论课考核要结合专题模块化教学，既要注重知识性考核，又要注重实践性考核，建立立体全面的考核方式，这样灵活的考核方式弥补传统考核方式的不足。针对专题模块化教学，要设计动态考核评价机制，兼顾到知识性和实践性考核，对学生的学习情况能够准确的把握，为下一步的教学活动提供重要的依据。

（四）创新教学方法

传统的教学方法已经不适合专题模块化教学，必须创新教学方法。专题模块化教学方法不能是灌输式的，应该尊重学生的主体地位，充分考虑学生的主体条件，包括认知规律、学习能力等，注重启发式教学，注重讨论式教学，师生在在民主平等的基础上，可以进行互动交流。这样学生才能有兴趣学习思想政治理论课，在这门课中享受学习的乐趣。良好的教学方法可以增强教学的感染力。

五、结语

综上所述，专题模块化教学对思想政治理论课的教学改革具有重要意义。专题模块化教学有利于激发学生学习思想政治理论课的积极性和主动性，提高课堂教学效果。同时，专题模块化教学对教师提出了更高的要，教师只有不断提供自身能力，才能实施好专题模块化教学。我们应该从对专题模块化教学模式进行规范、加大专题模块化建设力度、结合专题整合教学内容、设计考核评价机制、创新教学方法等方面推动思想政治理论课专题模块化教学改革，从而促进思想政治理论教学的发展。

（注：本文系2013年安徽省教育厅质量工程项目：“网络时代高职学生德育素质提升系统建设研究”，项目编号：2013szxm108；2015年安徽高校人文社科研究项目：“新媒体视域下弱关系信息源对大学生思想政治教育的效能研究”）

参考文献：

[1]张哲.高校思想政治理论课专题教学问题探究[J].理论观察,2015，（5）：163-164.

[2]罗志佳.思想政治理论课专题化教学原则探讨[J].新疆广播电视大学学报，2013，（3）：24-27.

[3]刘云山.高校思想政治理论课专题式课堂教学新模式探析[J].通化师范学院学报，2006，（1）：42-44.

[4]包雅玮.信息技术背景下高校思想政治理论课专题教学探析[J].黑龙江高教研究，2012，（12）：138-140.

[5]王丽英.思想政治理论课专题式教学的改革与实践研究[J].学理论，2010，（33）：286-288.