杨　勇　韩秀成

(1、2.阜阳师范学院外国语学院，安徽　阜阳236041)



对比分析理论与外语教学

杨勇1韩秀成2

(1、2.阜阳师范学院外国语学院，安徽阜阳236041)

论文在回顾对比分析理论的内容和运用方法的基础上，重点分析了一语与二语之间的迁移及其对外语教学的影响，最后简要评价了对比分析理论的意义和不足。

二语习得；对比分析；迁移；外语教学

比较是人类认识世界的一种基本方法，而对比是一种更侧重于不同之处的比较。[1]语言学领域中的比较研究由来已久。早在上个世纪二十年代，享誉世界的丹麦语言学家奥托·叶斯柏森(Otto Jespersen)在《语法哲学》一书中举了丹麦语、英语、古英语、法语、古法语、德语、古高地德语、希腊语、意大利语、西班牙语、挪威语等不下二十种语言的用例，主张的是一种多语言的对比。后来，四十年代美国的著名语言学家沃尔夫(B.L. Whorf)和英国语言学家、伦敦学派的创始人弗斯(Firth)，都一致强调语言比较的重要性，惟有比较，方能彰显语言的特性。在前辈语言学家研究的基础上，五十年代后期，对比分析理论应运而生。

一、对比分析

对比分析既是一种语言学理论，又是一种方法，本文指的是前者。对比分析(Contrastive Analysis, CA)是二语习得研究早期的理论，由拉多(Robert Lado)于50年代中期结构主义语言学和行为主义心理学鼎盛时期提出。1957年，Lado出版了《跨文化语言学》一书，全面讨论了如何对语音、词汇、语法、文字、文化等进行对比[2]，现代学者一般以此作为对比语言学成立的标志，甚至是二语习得开始的标志。……