蔡惠君

（福建师范大学文学院，福建 福州 350007）

言语性：课内阅读教学的终极使命

蔡惠君

（福建师范大学文学院，福建 福州 350007）

语文课内阅读教学唯有从言语生命动力学出发，高颂阅读文本与学生言语生命相互碰撞的“凯歌”，才能充分释放学生的言语天性。广大教师需明确课内阅读教学的终极使命——实现从文本讲解到激扬言语生命的转向，并在激发学生言语欲望、借读书笔记孕育言语苗种、助言语苗种开出写作之花这三者的实践上实现转向的可能。

课内阅读教学；言语欲望；读书笔记；写作

引言

纵观当下的语文教材体系，绝大多数是以一篇篇的阅读文为单元架构，并结合所选课文的“集体特色”，在单元末尾辅以相应写作技巧的点拨；审视当下的语文课堂模式，则以讲授教材中的一篇篇阅读文为主要样式，在学期中穿插一定的写作练习与指导，偶尔辅佐相应的练习讲评，而练习讲评的着重点同样是阅读文的解题训练。

由此观之，阅读文一统语文教学的天下，毋庸置疑已悄然形成了一种集体无意识的话语霸权，在一定的历史时期内，其地位尚难以撼动。在此语境下，探讨阅读教学，尤其是课内阅读教学的有效性，无论怎样都不会是一个陈旧的话题。

令人扼腕叹息的是，课内阅读教学却反倒成了扼杀学生语文学习原动力的“元凶”，其武器便是一道道由文本衍生出的刁钻繁难的阅读题。例如，朱自清《绿》的一道习题为：作者的观察点在哪里？……